胡會芹

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，人們愈發(fā)強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，注重學生自主體驗學習能力的培養(yǎng)，體驗式學習方法已成了現(xiàn)代教育教學過程中重要的教學手段。在體驗式學習中，學生不僅學習基礎的理論知識，更重要的是提高學生有關(guān)情感、價值、態(tài)度及實踐等方面知識的認識。體驗式學習法是小學語文階段教學中重要的教學手段與教學方法，它的使用能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其在自主體驗學習過程中提高學習能力，獲得情感體驗?；诖?，本文具體闡述在小學語文教學中如何運用體驗式學習法強化課堂教學效果。

關(guān)鍵詞： 小學語文 體驗式學習 運用研究 有效途徑

所謂“體驗式教學法”，主要是指在教學過程中，教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特征與規(guī)律，通過運用多種教學手段創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境，緊密地將課本教學內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系，引導學生建立學習模式與知識框架，發(fā)展與培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，使他們產(chǎn)生一定的情感態(tài)度，從而促進學生形成一定的思想品質(zhì)與道德價值、健全學生的人格。那么，在小學語文課堂教學活動中，如何靈活使用體驗式學習法構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮教師機智？這是目前廣大語文教師所共同關(guān)注與探討的話題。下面，本文結(jié)合小學生身心發(fā)展規(guī)律和小學語文課程特點，提出以下幾點教學措施與途徑。

一、鼓勵學生上臺試講，創(chuàng)設民主課堂情境

“授人以魚不如授人以漁”。小學語文教學目標不僅僅只是簡單地向傳授學生基礎知識，最重要的是培養(yǎng)學生自主學習、合作探究和自我發(fā)展的綜合能力。傳統(tǒng)的教育教學模式下，課堂只是教師傳授知識的平臺，是教師展示主戰(zhàn)場，而非學生學習與自我展示的主要場所，導致大部分學生都比較內(nèi)斂與害羞，缺乏情感價值的體驗，在公共場所與大型舞臺上無法表達真實的自己。因此，在具體教學情境中，教師要重視學生情感態(tài)度的體驗與表達，鼓勵學生上臺試講，鍛煉學生的膽量與勇氣，讓學生在試講環(huán)節(jié)加強對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握與鞏固，加深學生學習體驗，創(chuàng)設民主課堂情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

在教學過程中，要想從根本上提高學生的學習能力，教師就需要重視學生在學習過程中的體驗，讓學生在自主參與中提高對語文學習的積極性。如執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》時，這篇課文沒有特別難理解的地方，主要培養(yǎng)的是學生語言表達能力，只需要對文中“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解即可，教師就可以把這類文章教給學生，嘗試讓學生上臺試講。在試講環(huán)節(jié)學生需要對本文的生詞、重點語句進行分析與理解，并對文章知識內(nèi)容進行概括與總結(jié)，充分調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生參與體驗

良好的教學情境有益于促進學生快速地融入到課堂教學中。語文教師可在教學實踐中以情境創(chuàng)設的方式營造課堂氛圍，鼓勵學生自主參與體驗。只有學生真正融入到課堂教學活動中，自主參與體驗，才能在體驗式課堂教學中促進學生能力的提高。

例如在執(zhí)教《小鷹學飛》一文時，由于這是一篇童話課文，主要敘述的是小鷹學習過程中，老鷹不斷向前提出新的要求與目標，從而使小鷹認識到學無止境，主要教學目標是讓學生從中領(lǐng)悟到學無止境，虛心好學的人生哲理。在具體教學中，教師可運用多媒體將小鷹學飛的情境再現(xiàn)還原，讓學生在多媒體教學情境下體驗小鷹學飛的全過程。如小鷹第一次飛到大樹上，以為自己學會了飛翔，教師以視頻或文字的形式將情境還原。又如第二次飛到大山上空，興奮地覺得自己真的學會了這項本領(lǐng)，依然借助視頻或文字，感染學生。教師還可播放適宜的背景音樂，襯托課文背景。等到學生真正融入到教學情境中，就讓學生發(fā)表對小鷹學飛全過程的認識與看法，并讓學生思考、體驗與聯(lián)系自己的學習生活，認識到學習是一個終身學習的過程，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，為今后的學習生涯奠定堅實基礎。

三、注重教學評價總結(jié)，升華學生學習體驗

學習是一個學生主動體驗過程，只有他們真正參與其中，才能促進其學習能力的提高。小學階段是培養(yǎng)學生自主學習體驗能力、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。體驗式學習方法不同于其他教學方法，教學評價方式應當有所不同。體驗式學習法教學評價應當是由師生共同完成，而不僅僅只是教師簡單地對學生學習成績的評價與評估。語文教師不僅需要對學生在體驗式學習課堂中所學到的內(nèi)容與知識進行檢驗與評價，還需檢驗學生在這種教學方法方式中取得教學成果。

例如講授《看菊花》一文時，教師需要組織與引導學生通過不同方式了解菊花的特征與品質(zhì)，并鼓勵學生收集菊花標本進行作品展示，甚至動員學生主動到公園中觀看，通過小組競賽、才藝展示等多種教學方式展示自己的學習成果。需要注意的是，教師需要對學生的體驗與作品進行公正評價，絕不能有任何偏袒與私心。此外，教師還要鼓勵學生進行自評與學生間的互評，充分發(fā)揮學生的主體性，營造和諧的課堂氛圍，升華學生的學習體驗。最重要的是通過不同形式的評價總結(jié)，培養(yǎng)學生自主學習與切身體驗的習慣與精神，激發(fā)他們對語文學習的興趣與熱情，感受到語文學習的魅力，從而積極參與到課堂教學中，增強學生的學習信心，確保學生能有好的學習狀態(tài)。

總而言之，體驗式學習方法注重與培養(yǎng)的是學生切身體驗，讓學生在主動參與中學到知識，并在體驗中獲得有效發(fā)展。合格的小學語文教師應當隨時更新教學理念，自覺地、主動地、有意識地傳授體驗式學習方法，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)語文學習興趣，使其自愿、主動地參與到課堂教學中，幫助學生提高語文素養(yǎng)，為其德智體美的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]梁顏.在小學語文課中實施體驗式環(huán)境教育的方法研究[D].沈陽師范大學，2011.

[2]陳愛民.小學高年級體驗式學習的教學研究[D].首都師范大學，2012.

[3]朱江培.體驗式學習在高中語文教學中的應用研究[D].東北師范大學，2008.

[4]王廣娟.談體驗式教學在小學語文教學中的有效運用[J].吉林教育，2014，10：105.