王東華，何元慶，汪海彬

(1.安徽機電職業(yè)技術(shù)學院　學生處,安徽　蕪湖　241002;2.安徽師范大學　教育科學學院，安徽　蕪湖　241000;3.黃山學院　教育科學學院，安徽　黃山　245021)

大學新生心理健康狀況的調(diào)查研究

王東華1*，何元慶2，汪海彬3

(1.安徽機電職業(yè)技術(shù)學院學生處,安徽蕪湖241002;2.安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000;3.黃山學院教育科學學院，安徽黃山245021)

摘要：以32 394名大學新生為被試,探討其心理健康狀況。結(jié)果表明：1)一定比例大學新生的心理存在問題，其中強迫因子與人際關(guān)系敏感因子檢出率最高。2)大學新生心理健康狀況要好于其他癥狀自評量表大學生常模，癥狀自評量表的成人常?？赡懿贿m應(yīng)大學生群體。3)大學生的心理健康狀況存在顯著的性別差異，且存在內(nèi)容上的不同。4)?？粕男睦斫】禒顩r好于本科生。因此，大學生心理健康教育要結(jié)合性別、院校類別以及問題類型等因素來開展。

關(guān)鍵詞：大學新生；心理監(jiān)測；價值分析

大學生心理健康一直是社會關(guān)注的焦點。當前大學生失范行為日趨嚴重。大學生心理問題、心理障礙是導致大學生行為失范的重要原因[1]。教育部2015年工作要點指出，要實施“大學生心理健康素質(zhì)提升計劃”[2]。大學生的心理健康狀況，將直接影響到大學生心理健康素質(zhì)提升計劃的成功與否，也影響到中國夢能否實現(xiàn)。本研究通過對本科與高職高專院校新生的心理健康進行調(diào)查，了解其心理健康狀況，為有針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。

1研究方法

本研究調(diào)查對象為2014級大一新生，共33 055人參加問卷測試，其中有效問卷32 394份，有效率為98%。地區(qū)分布為合肥、蕪湖、淮南、淮北、銅陵、滁州。本科院校5所，共23 684人參加問卷測試，有效問卷23 305份，有效率為98.4%；大專院校3所，共9 371人參加問卷測試，有效問卷9 089份，有效率為97%。男生15 941名，女大學生16 453名。

采用網(wǎng)絡(luò)版心理測試系統(tǒng)，用癥狀自評量表(SCL-90)進行測試，測量學生在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等方面9個因子的情況。

由經(jīng)過培訓的教師為主試，以班級為單位團體施測，要求學生單獨作答，測試不超過20 min。利用SPSS16.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果與分析

2.1大學生心理健康總體狀況

參照中國常模結(jié)果，總分>200或任一因子≥3分，則提示有明顯的心理問題或中度心理問題[3]。本測試中任一因子≥3分的有4 036人次，占有效測試人數(shù)的12.46%。其中有6個因子檢出率高于1%，強迫因子與人際關(guān)系敏感因子檢出率最高。本科學生除軀體化因子與精神病性因子外，其他7個因子檢出率均高于1%；大專學生除強迫因子與人際關(guān)系敏感因子外，其他7個因子檢出率均低于1%?？偡?200的有1 625人，占有效測試人數(shù)的5.02%。具體結(jié)果如表1所示。

2.2本研究測試結(jié)果與其他常模比較

本研究與較多使用的常模[4]相比，除人際關(guān)系敏感因子與成人常模無顯著性差異外(P>0.001)，其他因子都存在極其顯著的差異(P<0.001)。就得分而言，本研究中大學生強迫因子、焦慮因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子除了比成人常模得分高之外，比其他常模得分都低且達到極其顯著的差異(P<0.001)，具體結(jié)果如表2所示。

表1　各因子檢出率

表2　本研究測試結(jié)果與其他常模比較

注：***P<0.001，下同。

2.3不同性別大學生心理健康狀況比較

調(diào)查表明，大學生在人際關(guān)系敏感因子及精神病性因子得分上不存在顯著的性別差異(P>0.001)，其他因子及總均分都存在顯著的性別差異(P<0.001)。女大學生的敵對因子與偏執(zhí)因子得分顯著低于男大學生(P<0.001)；軀體化因子、強迫因子、抑郁因子、焦慮因子以及恐怖因子得分顯著高于男大學生(P<0.001)。在因子得分排序中，男女大學生排在前3位的因子是相同的，分別是強迫因子、人際關(guān)系敏感因子以及軀體化因子。其他因子排序不盡相同，具體結(jié)果如表3所示。

表3　不同性別大學生心理健康狀況比較

2.4不同院校大學生心理健康狀況比較

調(diào)查表明，本科院校大學生總均分及各因子得分均顯著高于大專院校大學生(P<0.001)。除了敵對因子與精神病性因子外，大學生在其他因子上的排序是一致的，具體結(jié)果如表4所示。

表4　不同院校大學生心理健康狀況比較

3討論

3.1大學生心理健康總體狀況

研究表明，采用因子分作為篩選標準，有4 036人次顯示有明顯的心理問題或中度心理問題，占有效測試人數(shù)的12.46%；用總分作為篩選標準，有1 625人顯示有明顯的心理問題或中度心理問題，占有效測試人數(shù)的5.02%，兩個結(jié)論相差比較大。部分新聞媒體對大學生心理問題所占比例的報道普遍較高[5]，可能是以因子分作為篩選標準，夸大了大學生心理問題的比例。原因在于因子分作為篩選標準得出的結(jié)論是人次，存在較多的重復。媒體具有較強的導向作用，應(yīng)以科學的方法及嚴謹?shù)膽B(tài)度來報道大學生的心理狀態(tài)。另外，心理健康狀態(tài)是動態(tài)的，不能僅依據(jù)一次測量數(shù)據(jù)就對大學生的心理健康狀況做定論。因此，采用總分作為篩選標準得出的數(shù)據(jù)較為科學。在開展心理健康教育工作中，可以采用2種篩選標準相結(jié)合的方式。總分篩選出存在心理問題的人數(shù)，因子分篩選出需要從哪些方面進行心理健康教育活動。

研究表明，不同院校大學生的因子檢出率存在一致性，又存在差異性。一致性體現(xiàn)在大學生的強迫因子與人際關(guān)系敏感因子檢出率最高。這說明不論是本科生還是大專生，這兩方面都存在心理健康問題，并且可能是誘發(fā)心理危機事件的主要因素。這可能與他們只關(guān)注學習有關(guān)。在開展心理健康教育時，首先應(yīng)從這兩方面著手。差異性體現(xiàn)在相比大專生而言，本科生在所有因子上的檢出率也較高?？赡茉蛟谟诒究粕暗膶W習壓力更大，父母對其期望更高，用于學習之外的時間更少，更容易產(chǎn)生一些心理問題。因此，在開展心理健康教育時，要關(guān)注這種差異性。

3.2測試結(jié)果與其他常模的比較

除人際關(guān)系敏感因子與成人常模無顯著性差異外，其他因子都存在極其顯著的差異。本研究中大學生強迫因子、焦慮因子、恐怖因子、偏執(zhí)因子、精神病性因子得分除了比成人常模得分高之外，比其他常模得分都低且達到極其顯著的差異。這說明大學生的心理健康狀況整體低于成人，但又具有自身的特點。大學生從生理上說已經(jīng)成人，但是心理上相對不成熟。進入大學前緊張而單一的學習生活對他們產(chǎn)生了重要的影響。由于環(huán)境及自身因素的影響，他們還無法進行有效的調(diào)節(jié)。但是，由于緊張的學習，這些隱患被隱藏起來。進入大學后，這些隱患將可能逐漸顯現(xiàn)。與其他大學生常模相比，本研究中大學生群體心理健康狀況較好。這可能有以下原因：1)成人常模并不一定適用大學生群體。2)由于時代的發(fā)展，成人常模需要重新修訂。3)需要建立大學生常模。4)大學生心理健康狀況具有一定的地域性特點。不論哪個常模，都顯示強迫因子與人際關(guān)系敏感因子得分較高，這與前面的檢出率是一致的。這需要高校加強這兩方面的教育力度。

3.3不同性別大學生心理健康狀況的比較

從總均分來看，大學生心理健康狀況存在顯著的性別差異，且女生心理健康狀況要顯著低于男生。這與其他研究者的結(jié)論是一致的[6-7]。原因可能在于女學生在遇到問題時更傾向于選擇保持沉默及采取被動性的解決方式，這更容易造成心理問題。從因子來看，男女大學生在人際關(guān)系敏感因子以及精神病性因子得分上不存在顯著差異。原因可能在于兩者都將更多的精力放在學習上，都存在人際交往方面的困惑，而精神病性個案在2個群體中所占的比例都極少。除了敵對因子與偏執(zhí)因子外，在其他因子得分上，女生顯著高于男生。這說明男女大學生的心理健康狀況存在內(nèi)容上的差異性。因此，在對大一學生進行心理健康教育時，側(cè)重點需要根據(jù)性別進行選擇。心理健康教育工作者以及學生工作者要更加關(guān)注女大學生的心理健康問題。

3.4不同院校大學生心理健康狀況的比較

研究表明，本科生總均分及各因子得分均顯著高于大專生。本科生的心理健康狀況低于大專生。原因可能在于高中階段本科生所承受的心理壓力要高于大專生。這需要引起教育行政部門的重視。除了敵對因子與精神病性因子外，大學生在其他因子上的排序是一致的。排在前5位的因子分別是強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、抑郁。這說明高校心理健康教育的開展具有相通性，并不因為學校層次的不同而不同。另外，在教育過程中，高校要優(yōu)先考慮上述5個方面的問題，有針對性地開展活動，降低學生發(fā)生心理危機事件的概率。當然，心理測試具有一定的時間性與主觀性，需要在后續(xù)教育中進行相應(yīng)的調(diào)整，以提升教育的針對性。

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[2] 教育部.穩(wěn)住農(nóng)村教師隊伍到底靠什么[N].中國教育報,2015-02-12(001).

[3] 駱素萍,蔡志梅.基于SCL-90測查的大學新生心理健康研究[J].福建工程學院學報, 2014,12(2)：191-195.

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[7] 賀泉莉,韋林.基于SCL-90的高職新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].社會心理科學, 2013,28(6)：59-63.

The Study on College Freshmen Mental Health

WANGDonghua1*,HEYuanqing2,WANGHaibin3

(1.Students’ Affairs Division,Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering,Wuhu 241002,China;2.College of Educational Science,Anhui Normal University,Wuhu 241000,China;3. College of Educational Science,Huangshan University,Huangshan 245021,China)

Abstract:The current study examines 32 394 college freshmen mental health, and finds that some students have psychological problem, such as obsessive-compulsive disorder and interpersonal problem. In addition, freshmen mental health is better than other people who accept the assessment of other self-rate inventories, which can not be adapt to college students. Moreover, the level of mental health of college freshmen is different in gender and content. More importantly, junior college student’s mental health is better than that of college students. These results indicate that the mental health education should be carried based on gender, college type and problems.

Key words:college freshmen;psychological monitoring;value analysis

DOI:10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2016.02.022

收稿日期：2016-03-28

基金項目：安徽省2015年度高校人文社科研究重大項目“基于大數(shù)據(jù)的高校學生心理危機理論與主動型干預模式構(gòu)建”(SK2015ZD16)；安徽省高校人文社科重點項目“大學生情緒復雜性的現(xiàn)狀、機制與培養(yǎng)”(SK2015A519)；安徽省教學研究項目“情感教學在地方高校課堂教學中的探索”(2015jyxm346)

作者簡介：王東華(1979— )，男(漢族)，安徽巢湖人，講師，碩士，研究方向：大學生心理健康教育，通信作者郵箱：wangivan_403@126.com。

中圖分類號：G641;G448

文獻標志碼：A

文章編號：2095-5383(2016)02-0078-03

何元慶(1973— )，男(漢族)，安徽蕪湖人，副教授，碩士，研究方向：學生心理危機干預。