張賢惠

摘 要：文章對教育技術和遠程教育的概念進行了解讀，分析了二者的內在關系以及教育技術在遠程教育當中發(fā)揮的作用，并深入探討了教育技術在遠程教育過程當中對教學環(huán)境、教師隊伍以及學生的影響。

關鍵詞：遠程教育；教學管理；支持服務；課程開發(fā)

一、教育技術和遠程教育之間的關系

1.教育技術的概念

我國的教育技術起步比較晚，最早開始于20世紀初期，當時被相關學者命名為電化教育。我國多位著名學者借鑒當時國外的先進經(jīng)驗，開始了一系列的實踐，最典型的就是幻燈片在教學過程當中的應用。這是我國教育方式取得的跨越式發(fā)展，給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不少便利，但是由于發(fā)展不成熟，也遇到了很多阻力。在以后的上百年發(fā)展過程當中，我國教育技術開始了理論和實踐上的突破，不斷與國際接軌，取得了較大的成就。比較突出的就是對于教育機構的完善，以及在各級各類學校配置了很多先進的教學設施，不斷完善和推動著我國整個教育技術體系的發(fā)展。教育技術的本質就是將一些新的教學方法運用到教學過程當中去，教學的本質與傳統(tǒng)教育是一致的，只是在手段上有了一些突破。教育技術最大的成就就是使教學模式發(fā)生了一些本質上的改變。我國教育技術目前已經(jīng)取得了很多成果，但這些成果系統(tǒng)性不強，在教學中應用的水平、方法與作用存在一定爭議。

2.遠程教育的概念

遠程教育這個概念最早是由我國著名的教育學家王建興于20世紀末期提出的。他通過系統(tǒng)地劃分遠程教育的概念，使得教學過程更加順暢。廣義的遠程教育的概念就是應用多媒體開展遠程教學活動。同時，他提出了對于遠程教育的另外一種解釋，就是狹義的解釋，這種解釋更加側重于遠程教育對學生和整個教學環(huán)境所產(chǎn)生的影響。

3.二者的關系

與傳統(tǒng)教學不同的是，遠程教學過程中學生比較分散，而且學生數(shù)量也不一定。其學習過程主要是個人利用遠程教材和學習資料獨自進行，學生在遠程學習過程中可能會產(chǎn)生一些疑惑，但是由于學習環(huán)境的問題，不能及時與教師進行溝通，所以只能主動地通過遠程教學來解答自身的疑惑。因此，在遠程教學過程中，教材的選擇以及教學的質量直接影響著學生的學習效果。我國目前的遠程教育當中，最常用的媒介就是計算機和多媒體教學，也包括網(wǎng)絡化教學。從現(xiàn)在的發(fā)展狀況來分析，教材起到的作用仍然是非常重要的。從上文不難看出，目前教育技術研究的課題就是教學方式和教學資源的開發(fā)問題，而在整個教育技術的應用過程中起決定性作用的還是課題的選擇以及教材和相關教學方法的應用。

二、教育技術對遠程教育的影響

1.教育技術在教學內容選擇過程中的運用

遠程教學與傳統(tǒng)的面對面教學存在著很大的差異，但是教學理念卻是一致的，都是為了更大程度上提高教學質量。以前的教學過程是教師、課本和學生在同一教學環(huán)境當中。在遠程教育過程中，教師、學生和教學環(huán)境是完全分離的。教學過程一般就是教師通過多媒體方式對學生進行課程和課本知識要點的講述。遠程教學由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以對于學生的自主學習能力是一種鍛煉和考驗。在遠程教學過程中，教師不再是過去那樣一味地一個人進行講解，更多的是對學生的難點和疑問的解答。遠程教育提供的是一種個性化服務，教師將一些教學資源進行綜合，然后在教學過程中將這些內容分享給學生。

2.教育技術在學生自主學習過程中的運用

在遠程教學過程當中，學生的群體比較復雜，水平參差不齊，而且數(shù)量較大。最典型的就是，遠程教學的學習主體大多數(shù)都是成年人，他們學習時間有限，通過這種教學方式能夠合理地安排自己的學習時間。雖然學習目的與動機差異較大，但成人教育的目的明確，學習環(huán)境和媒體條件差異明顯，個人學習初始能力差異也很大，因此接受遠程教育的學生更需要教育技術手段輔助學習。

3.教育技術在學生學習和教師教學觀念上的運用

在遠程教學過程中，由于學生和教師不是面對面地教與學，所以需要一個交流的平臺，這樣在學生有問題的時候就可以及時和教師溝通，從而提高自己的學習效率。因此，院校、教師和學生都必須轉變觀念和角色，盡快完善各方面的問題，以幫助學生更好地學習。

三、總結

教育技術是教學當中的重要組成部分，而遠程教育是一種全新的教學方式，它的發(fā)展為整個教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻，開拓了我國教學模式改革的新局面。這兩者之間存在著密不可分的關系：教育技術是遠程教育的重要依托，遠程教育為教育技術的應用提供了更加廣闊的平臺。隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，遠程教育的發(fā)展將會越來越好。

參考文獻：

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