鄭蕾

摘 要：本文從英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)出發(fā)，論述英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念和途徑，并通過(guò)相關(guān)調(diào)查和對(duì)比分析，探討利用英文報(bào)刊及報(bào)刊教學(xué)提高教師基本素質(zhì)的可行性和價(jià)值，從而探索出一條適合高校英語(yǔ)教師現(xiàn)狀和英語(yǔ)報(bào)刊材料特點(diǎn)的專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；基本素養(yǎng)；英語(yǔ)報(bào)刊；調(diào)查結(jié)果

目前，大部分學(xué)校都通過(guò)各種形式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊課程。英語(yǔ)報(bào)刊課與英語(yǔ)其他課程雖然存在許多相同之處，但卻有自身特色，因?yàn)閳?bào)刊材料具有廣泛性、全面性、專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，這對(duì)高校教師的自身能力和語(yǔ)言素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、 英語(yǔ)教師需要具備的基本素質(zhì)

新世紀(jì)對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)、知識(shí)和能力提出了更高的要求。英語(yǔ)教師要具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教育觀念和教學(xué)方法，以及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)課程系統(tǒng)的了解、知識(shí)體系的更新及信息的獲取和利用等能力。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾點(diǎn)：英語(yǔ)教師必須具有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的專(zhuān)業(yè)技能，組織教學(xué)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的能力以及良好的師德和個(gè)性。

二、 英語(yǔ)教師的自我發(fā)展模式

教師自身的發(fā)展是多方面的，專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式也是多元化的。目前常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式主要有政府主導(dǎo)模式、大學(xué)主導(dǎo)模式、院系主導(dǎo)模式、個(gè)人主導(dǎo)模式等。對(duì)高校教師而言，目前主要通過(guò)教師的自我發(fā)展和學(xué)校培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。教師的自我發(fā)展又分為兩方面：一是通過(guò)教學(xué)能力的提升、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)以及教師之間的學(xué)習(xí)和比拼，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高；二是通過(guò)工作后的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自身的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校培訓(xùn)，即以校本培訓(xùn)、派出培訓(xùn)、 社會(huì)許可等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平。由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容的多樣性和模式的多元化，高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑也是多種多樣的。對(duì)于高校教師而言，個(gè)人的自主發(fā)展是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑。

三、英文報(bào)刊的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值

英文報(bào)刊題材和內(nèi)容豐富，體裁變化多樣，為報(bào)刊閱讀者提供了豐富的素材、多元化的知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)。通過(guò)閱讀英文報(bào)刊，英語(yǔ)教師能有效地提高自我的語(yǔ)用能力，迅速了解最新的社會(huì)文化知識(shí)，避免閱讀材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課程可以滿足師生的獵奇要求和不同層次閱讀者的閱讀需求，增加閱讀者的好奇心和自信心，從而進(jìn)一步提升英文教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。端木義萬(wàn)教授也在文章中提到，英文報(bào)刊本身與其他教學(xué)資源相比，具有內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、知識(shí)豐富、詞匯實(shí)用的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代性、復(fù)合性和實(shí)用性，具有很好的語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)價(jià)值。

四、 利用報(bào)刊教學(xué)擴(kuò)大教師視野，提升教師的基本素質(zhì)

近年來(lái)，高校英語(yǔ)教師的素質(zhì)引起了不少專(zhuān)家的關(guān)注。在本文中，筆者借鑒了端木義萬(wàn)教授的問(wèn)卷，并重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，在本地區(qū)教師以及本校學(xué)生之間做了相關(guān)調(diào)查分析。

第一份問(wèn)卷是針對(duì)英文報(bào)刊教師基本情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，主要調(diào)查英文報(bào)刊教師的基本素質(zhì)是否符合英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)需求，因?yàn)橛⑽膱?bào)刊課程教師的素質(zhì)直接關(guān)系著課程的成敗。調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校英語(yǔ)教師基本情況良好，但是多數(shù)教師自身媒介素養(yǎng)水平不高，能夠上網(wǎng)閱讀英語(yǔ)新聞、制作教學(xué)課件，但是對(duì)傳播學(xué)課程研習(xí)不足，對(duì)各類(lèi)報(bào)刊的涉獵程度不一。數(shù)據(jù)還顯示，一些教師的社會(huì)文化功底不足，對(duì)西方社會(huì)文化發(fā)展的跟蹤研究不夠。

第二份問(wèn)卷是針對(duì)英文報(bào)刊教師自身發(fā)展而設(shè)計(jì)的。分析數(shù)據(jù)表明：首先，從事英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的教師，更容易接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法；其次，這些教師在課件制作、教學(xué)大賽中參與度更高，也更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)；再次，這些教師在自我成長(zhǎng)中更容易發(fā)掘適合自身的方式和方法。這些教師在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用中更加靈活，也使得他們能更好地貼近社會(huì)發(fā)展。

因此，筆者及其研究團(tuán)隊(duì)特別提出，以英文報(bào)刊為學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提升英文教師的基本素質(zhì)。合格的英語(yǔ)教師需要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)生心理、中西方文化、多媒體應(yīng)用能力等多方面多維度發(fā)展。利用英文報(bào)刊可以更好地提高教師的媒介素養(yǎng)，使得英文教師對(duì)西方新聞系統(tǒng)有更深入的了解，熟悉西方報(bào)刊在篇章、句式、用詞、修辭和圖片各個(gè)方面的表現(xiàn)形式。只有這樣，教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對(duì)實(shí)用英語(yǔ)信息的認(rèn)知、理解、選擇、質(zhì)疑、評(píng)估和思辨能力。教師本身也可以利用報(bào)刊及其網(wǎng)絡(luò)資源更新知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

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