孫海峰

【摘 要】近年來，英語學習的浪潮一浪高過一浪，社會各界對人們英語水平的要求也越來越高，使得國家教育部門將英語納為學生教育的重要學科，學生家長和學生也對英語學習給予了足夠多的重視，英語成為僅次于母語教學學時最長、年限最長的學校課程。為使英語學習取得成效，國家在硬件設施和師資力量建設上做出了巨大努力，英語老師作為一線的英語教學從業(yè)者對學生英語學習有著廣泛而深刻的影響。老師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力是影響學生英語學習效果的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 小學英語老師 素質(zhì)要求

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0225-02

一、教師的英語專業(yè)知識

（一）英語教師專業(yè)知識現(xiàn)狀

1、學歷與知識儲備不對等

小學英語教師的學歷要求為專科及以上學歷，但目前很多學校英語老師的專科學歷并非經(jīng)由專業(yè)的大專院校取得，而主要是通過自考及函授課程獲得，因此，盡管他們的學歷要求達標合格了，但與小學英語教師的要求標準并不完全匹配。他們在課堂教學中常常會暴露出許多問題，發(fā)音不標準、聽說技能欠缺、書寫不規(guī)范、英語專業(yè)知識缺乏等都制約了英語教學質(zhì)量和教學效果的提高。老師是學生最直接的教材和參考書，老師學歷與知識儲備的不對等直接造成學生英語學習教材的不完整，學生的英語學習也就局限于固定的范圍和模式中，很難有深入和突破性進展。

2、知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識老舊

小學英語教師大多是達到學歷聘任要求就會被聘用，絕大多數(shù)老師并非師范院校出身，也并未接受相關(guān)的教育教學知識的培訓，因而對教學方法、兒童心理及教育學方面的知識不甚了解，這就使得老師找不準正確的教學方式，摸不準學生的心理特點，難以對癥下藥，使得老師空有英語專業(yè)方面的知識而不得其用。老師單一知識結(jié)構(gòu)很難將專業(yè)知識應用于教學活動的開展，久而久之，老師的專業(yè)知識就跟不上教育事業(yè)發(fā)展變化的步伐，顯得陳舊而不合時宜。老師在長時間的工作后，會不同程度的出現(xiàn)詞匯減少、聽力下降、語速變慢等問題，這些都是阻礙英語教學的問題。

（二）提升老師專業(yè)知識的方法

1、不斷學習，豐富英語基礎(chǔ)知識。小學生英語教學重要的教學任務在于普及英語基礎(chǔ)知識，教會學生掌握正確的英語學習方法，因而老師必須有扎實的英語基本功。老師的單詞發(fā)音、語調(diào)、音標及書寫習慣都會被學生模仿，如果老師發(fā)音不準、書寫不規(guī)范都將影響學生以后的英語學習。因此老師必須在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強英語基礎(chǔ)知識的學習，具備較強的聽說讀寫能力，規(guī)范書寫、標準發(fā)音，為學生今后的英語學習奠定良好基礎(chǔ)。

2、豐富知識結(jié)構(gòu)，定期接受培訓。單方面具備豐富的英語專業(yè)知識而不具備教育相關(guān)方面的知識難以將英語教學工作深入有效地開展，這就要求英語老師必須不斷涉獵其他方面的專業(yè)知識，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，使自身專業(yè)知識在其他知識結(jié)構(gòu)的配合下有效發(fā)揮作用。老師還要加強文化知識背景的學習，不可僅僅拘泥于單詞、語法的學習和教學，適當?shù)慕榻B英語國家的文化、風土人情等有助于學生對知識的理解，也利于學生綜合知識的擴展。

二、教師的教學能力

（一）教師教學能力的現(xiàn)狀

1、教學方法單一

當前小學英語教學還未擺脫傳統(tǒng)的說教模式，仍然停留于老師滔滔不絕的講授，學生機械被動的聽課狀態(tài)，師生間缺乏有效的互動。英語是語言類學科，需要師生間彼此配合，相互溝通交流，用豐富多樣的教學方法展開教學?，F(xiàn)在的英語教學課堂，很多時候給人以死氣沉沉的壓抑之感，學生英語學習的興趣和積極性調(diào)動不起來，甚至被扼制。

2、科研意識薄弱、科研能力缺失

老師的教學工作是教與研的結(jié)合，而當前小學英語老師的主要工作在于教學方面，忽視了英語科研方面的工作。造成這一現(xiàn)象的原因在于小學英語教學任務量大、課時多，老師分身乏術(shù)，沒有足夠的時間用于教研活動的開展。

（二）提高老師教學能力的方法

1、老師尊重學生主體地位，在課堂上，積極調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮引導者的作用，與學生建立起平等、民主的關(guān)系，讓學生暢所欲言，雙方合作學習，共同進步。隨著多媒體應用技術(shù)的不斷推廣，老師可以采用多媒體輔助教學，豐富課堂教學形式；在課下，組織學生舉辦多彩的課外活動，如英語演講比賽、英語板報設計比賽等，豐富學生學習活動的同時達到英語教學目的。

2、學校要成立專門的英語教學科研組織，定期安排老師充電學習，鞏固老師專業(yè)知識的同時也開闊老師視野，豐富知識結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡授課和網(wǎng)絡座談等方式，幫助老師了解最新的科研成果，傳播新型科研理論，加快老師專業(yè)知識和教學經(jīng)驗的成長，鍛煉老師科研教學能力。

3、老師加強自身道德修養(yǎng)，形成富有魅力的性格特征。很多學生執(zhí)著于某門學科的學習，很大程度上是源于老師個人魅力的吸引。英語老師需要不斷學習，廣泛涉獵知識，形成個性鮮明的性格特征，從而吸引學生的注意力，激起學生學習英語的熱情。

總之，小學英語越來越受到人們重視，作為小學英語老師要正確認識自己在英語教學中扮演的角色，積極投身于英語課程改革事業(yè)中，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，找準英語教學的重點，把握好小學生英語學習的特點，采用正確有效的教學方法，提高英語教學效果。小學英語教師專業(yè)素質(zhì)的提高并不是單靠老師本身，還需要社會、學校的共同努力，而且提升老師專業(yè)素質(zhì)也不是一蹴而就的，需要各方協(xié)同作業(yè)，打好攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，為小學英語教育提供更好的師資環(huán)境。