陳強

【摘 要】

教學(xué)效率是對高效課堂進行衡量的唯一指標(biāo)，同時還是課堂教學(xué)生命所在。小學(xué)低年級階段正是為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，這個時期的教學(xué)效率直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。在文中就如何打造出高效的小學(xué)低年級語文課堂進行探討。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 低年級 語文課堂

伴隨著我國教育改革的深化，小學(xué)語文課改經(jīng)歷了十多個春秋。在這十多年中，小學(xué)語文課堂不僅僅是教學(xué)模式出現(xiàn)了變化，就連教師本身的教學(xué)觀念也在逐步改變。而這一切都是為了實現(xiàn)高效課堂。

一、情境創(chuàng)設(shè)，建立高效課堂

課堂情境其實就是教師在進行語文教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)之中，要學(xué)會提升課堂教學(xué)的效率，幫助、引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂之中能夠掌握更多的語文知識，即使在課后學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動性，能夠主動開展相關(guān)知識的探索與檢索。創(chuàng)設(shè)情境需要教師在教學(xué)時能夠抓住學(xué)生的興趣以及學(xué)生的心理狀態(tài)變化來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情景之后能夠充分感受到語文知識的精髓，使學(xué)生能夠更加容易理解知識。

比如，教師在進到有關(guān)故事的內(nèi)容時，教學(xué)的地點不僅限于教室，可以開展戶外教學(xué)的模式[1]。教師在講授《畫》這首古詩時，可以將學(xué)生帶到室外，教師以一幅畫學(xué)生猜謎語、益智游戲等形式開展教學(xué)，在促進學(xué)生動腦的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對建立以高效的課堂來講有著非常重要的作用。高效的課堂不僅僅局限于教室內(nèi)，應(yīng)充分將生活作為語文知識的媒介，將戶外教學(xué)作為語文知識的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候也能夠了解生活，從而促進學(xué)生不同程度的積累與學(xué)習(xí)語文知識，提升小學(xué)低年級語文課堂的有效性。

二、以生為本，根據(jù)內(nèi)容開展教學(xué)

對小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)來講，教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)低段學(xué)生的心理特點來實施教學(xué)。教師在開展教學(xué)的過程中要不斷觀察學(xué)生的變化，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行高效的課堂教學(xué)。

比如，在講授《雪孩子》一課時，學(xué)生對文中雪孩子犧牲自己而去救助小白兔的行為不是很理解，教師需要從學(xué)生的理解能力出發(fā)，在講授課文的同時對雪孩子犧牲自己救助小白兔的行為進行解釋與延伸，增強學(xué)生對其的理解。同時可以使用多媒體向?qū)W生播放《雪孩子》動畫片，讓學(xué)生在動態(tài)畫面與聲音的感染中增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會課文的內(nèi)涵。在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及觀看的內(nèi)容寫一個感受，既提升學(xué)生對文章的理解層次，又給予了學(xué)生表達自己感想的機會，增強了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解能力，又提升了學(xué)生的聽課質(zhì)量。

三、以說促學(xué)，引導(dǎo)孩子說出心中所想

打造高效的語文課堂需要重視學(xué)生的個性化需求[2]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)處于教師講學(xué)生聽、教師講學(xué)生提筆記的狀態(tài)下，教師的教學(xué)設(shè)計也僅僅是以知識點與考點為主，忽略了學(xué)生的個性化需求，使得學(xué)生在課堂只能夠跟隨教師的思路前進，能夠表達自己想法的機會很少。

在講授《吃水不忘挖井人》一課時，向?qū)W生提問：“你們是怎樣理解本文章的標(biāo)題？”相當(dāng)一部分的學(xué)生幾乎同時說出了喝水的時候要想到挖井的人，卻僅理解了字面上的意思。但是卻發(fā)現(xiàn)了其中有一個同學(xué)似乎有不同的意見，可是卻看到了大家一致的意思，就打住了這樣的想法。于是，我點名讓這位同學(xué)回答，他小聲的說道：“享受好東西的時候不能忘記這個好處是誰給予的?！蔽医o予了這位學(xué)生的回答高度的好評。此后，課堂上不同的答案出現(xiàn)的機率越來越高。對于同一個問題，答案可以使多種多樣的，這個學(xué)生的回答將尊重學(xué)生個性化的需求這一要求較好的體現(xiàn)了出來。

四、以工具為輔，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體點燃效率

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了教育技術(shù)的快速發(fā)展，微課、慕課等多種新的教育方法不斷涌現(xiàn)出來。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持之下，學(xué)習(xí)方法得到了改變，在信息時代可以接觸與學(xué)習(xí)更多的知識。在小學(xué)低年級語文課堂上運用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以為課堂注入新鮮活力，拓展小學(xué)語文教學(xué)的深度與廣度，提高小學(xué)低年級語文課堂效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段中主要包括有幻燈機、投影儀、計算機等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

例如在教學(xué)孟浩然的《春曉》時，制作出多媒體課件，然后在課件之中鏈接多種豐富的教學(xué)資料，不僅僅配有朗讀詩歌的音樂，同時還有孟浩然的見解、孟浩然的其他詩句以及相關(guān)的詩歌，同時還鏈接上古今文化名人對這個詩歌的解讀以及典型評價。通過教師為學(xué)生講解這些內(nèi)容，將學(xué)生代入到陶淵明的精神世界之中，去體會陶淵明的生命意識和感情激流，豐富學(xué)生的感情與內(nèi)心世界，進而形成一種新的認(rèn)識。

總之，我們知道小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的重要性，只有課堂教學(xué)效率得到了提升，才可以讓學(xué)生的語文成績得以提升，因此，教師需要通過多種方法來打造出高效的語文課堂。

【參考文獻】

【1】金翎. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究【D】.湖南師范大學(xué)，2012

【2】李凌云. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 中國培訓(xùn)2015，（06）：1-2.