楊春會

【摘要】創(chuàng)造性思維能力是學習能力的核心，使學生能夠發(fā)現(xiàn)并掌握英語語言規(guī)律，促進學生認知能力的發(fā)展。隱性教學手段靈活多樣，從教學的各個層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

【關鍵詞】英語教學 創(chuàng)造性思維 隱性教學

英語教學中知識的習得很重要，但是發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律的能力更為重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是提升學生英語水平的根本途徑。英語學習中，學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展很大程度上要依賴隱性教學。隱性教學充分考慮了學生的認知規(guī)律，以暗含的方式讓學生領悟到教學內容，對學生的知識結構和思維能力產(chǎn)生潛移默化的影響。學生的創(chuàng)造性思維能力在隱性教學中逐步形成。

一、活用教材，通過現(xiàn)代教育信息技術把呈現(xiàn)教學內容

隱性教學對于教學手段要求較高，要求多維度拓寬學生的知識面。當前的教材為學生提供了豐富的信息，但是這些信息都是靜態(tài)的。如果教師能夠合理運用多媒體課件或視頻，讓靜態(tài)的信息以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，則教學效率必然提高。首先，現(xiàn)代教育信息技術的合理運用使教學內容以更立體化的形式呈現(xiàn)出來。視頻和圖表比教材或老師講的一條條用法更能夠引起學生的興趣。而且，現(xiàn)代教育信息技術使學生更容易進入模擬場景中的角色。與傳統(tǒng)教學相比，視頻和多媒體課件提供的情景仿真度很高，有利于學生開展合作學習。此外，現(xiàn)代教育信息技術的應用使師生角色互換更容易實現(xiàn)。視頻和多媒體課件能夠充分調動學生學習的積極性并引導學生進行討論，從中教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生掌握不到位的知識點。

二、設置任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的意識

除英語知識獲取外，語言學習的方法和思維能力也是教學的基本要求。在英語教學中，一些聯(lián)系實際的問題或沒有既定標準的答案的問題的設置能夠發(fā)揮學生的想象力。為充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，問題的構思需要符合以下幾條原則：首先，內容要符合學生的理解能力，超出學生理解范圍的問題不僅無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還會適得其反，降低學生的學習興趣。其次，在價值觀正確的前提下，鼓勵學生表達自己原創(chuàng)的、不同的觀點，廣泛接受學生的觀點能夠保持學生積極思考的熱情。再次，為學生營造討論的氛圍，充分的探討能夠使學生認清自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的問題，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性思考能力。此外，教師努力提高自身的創(chuàng)造性思維能力，才能夠站在學生的角度上看待學生的各種學習行為和活動，合理對待學生的表現(xiàn)。

三、鼓勵合作，通過小組學習模式，增加發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的機會

合作學習不僅有助于學生合作意識的形成，而且有助于學生各方面能力的發(fā)展。合作學習給學生提供了協(xié)同解決問題的空間。在合作學習中，學生依然需要進行獨立思考，進一步加工和深化已有的材料，學生的思維能夠得到很好的鍛煉。在沒有約束的學習環(huán)境中，學生的思維和行動能夠進入最佳狀態(tài)，逐步形成創(chuàng)造性思維。同時，合作學習使學生的交流機會增多，相互探討可以有效地促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。合作學習使學生彼此溝通，取長補短，從而促進每個學生語言能力和思維能力的發(fā)展。

四、注重溝通方式，營造有利于學生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的教學氛圍

和諧的氛圍是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的前提，是實施隱性課程的一部分。學生在和諧的教學氛圍中才樂于、敢于積極地思考，發(fā)揮自己的潛能。為營造有利于學生創(chuàng)造和想象的氛圍，教師在教學過程中應遵循以下原則：首先，教師要尊重學生。尊重能夠使學生感覺到平等，愿意參與課堂活動。其次，教師要做到專心。教師專注的眼神、手勢、姿態(tài)和話語能夠鼓勵學生說出他們的觀點和想法，增強學生表達自己的意愿。再次，教師要學會傾聽。傾聽不僅指用耳朵聽，而且要以眼睛注視學生的身體語言，可以說體現(xiàn)在整個知覺體系。傾聽能夠減輕學生的壓力，緩解緊張的氣氛。此外，教師要開明。教師應開發(fā)和利用語言教學的優(yōu)勢，即中西方文化特色，鼓勵和引導學生打破思維定勢，從多角度探求不同見解和結論，使學生對問題形成更全面、更深刻的認識，推動學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

五、開展英語活動，推動課外學習，拓展學生的創(chuàng)造性思維的渠道

任何與英語學習相關的因素都可能影隱性教學的效果。教學中經(jīng)常開展一些情境對話、演講、辯論、配音等活動，增加學生的學習興趣，提高學生的語言應用能力。在此基礎上，鼓勵學生多參加課外活動。課外活動是課內教學的有效補充和強化。鼓勵學生參加校內外英語角、英語技能比賽、英語校園廣播、英語故事會、英語晚會等英語類活動。學生不受教材和教師的束縛，獨立自主地發(fā)展。因此，課外活動是訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的最好途徑。

六、結語

隱性教學弱化了學生對學與練的區(qū)別、課內和課外的差異的觀念，有效地把注意力轉移到語言應用上。在探索語言應用的準確性的過程中，學生的創(chuàng)造性思維能力得以提升。課堂教學是開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的主要陣地，使學生的創(chuàng)造性思維能力得以持續(xù)發(fā)展。各種英語課外活動也不可或缺，使學生的創(chuàng)造性思維能力得以迅速發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王曉輝.大學英語顯隱結合教學模式研究[J].現(xiàn)代交際，2014（11）.

【基金項目】2014年黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目“黑龍江省體育院系大學英語顯性與隱性教學的整合研究與實踐”（項目編號：JG2014011156）的階段性研究成果。