李富東

【摘要】處在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，對教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為常態(tài)化，高中的英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以要能通過科學(xué)方式加以實(shí)施。基于此，本文主要就高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用作用以及基本要素進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對高中英語寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式加以探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 作用

新課程教學(xué)改革的實(shí)施對高中英語的寫作教學(xué)也有著要求上的提升，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿足實(shí)際的教學(xué)需求，所以要能積極的創(chuàng)新改革。通過將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中加以應(yīng)用，就能對學(xué)生的英語寫作水平得到有效的提升。

一、高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用作用及基本要素

1.高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用作用分析。高中階段的英語寫作教學(xué)對學(xué)生的英語整體水平提升有著重要作用，在高中英語寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式有利于對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，就比較方便學(xué)生間的交流合作以及討論，小組間也能夠加強(qiáng)彼此的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的心理，并有助于對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升。

在英語作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的主體地位和意識，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，對老師的教學(xué)就有著要求提升，“以生為本”的理念在教學(xué)中要能得到突出，而合作學(xué)習(xí)正是將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對學(xué)生的積極主動性培養(yǎng)比較有利。并且通過合作學(xué)習(xí)的模式還能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維能力得到加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維一起發(fā)散思維。

2.高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)基本要素。將合作學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要能夠注意幾項(xiàng)基本要素，首先在混合編組要素方面有著要求，要能對編組上對學(xué)生的思想進(jìn)行激發(fā)。然后就是小組的合作目標(biāo)要素以及積極相互信賴的要素和個體責(zé)任要素，只有充分將這些基本要素得到了重視，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的寫作教學(xué)水平的提升。

二、高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式探究

1.高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)要能有相應(yīng)的基礎(chǔ)，首先在寫作的環(huán)境創(chuàng)造方面要能充分重視，寫作小組能提供不同的寫作情境，這一小組是通過師生來組成將寫作的主要內(nèi)容作為任務(wù)，教師在這一過程中就是促進(jìn)學(xué)生寫作的有利工具。然后在寫作小組的學(xué)生方面要能有明確的寫作計(jì)劃，彼此之間也要能展開對話，在學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)上要能夠相互的傳播。而寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)中的教師就要能夠在領(lǐng)導(dǎo)作用方面充分發(fā)揮，為學(xué)生營造良好輕松的寫作氛圍，這樣才能有利于合作學(xué)習(xí)模式的成功應(yīng)用。

2.高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式探究。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以通過多方面進(jìn)行實(shí)施，首先在聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來進(jìn)行開展合作寫作，聽力也是信息輸入的行為，在這一過程中學(xué)生能夠獲得更多的語言信息。然后在經(jīng)過聽力訓(xùn)練之后就要能夠?qū)W(xué)生的寫作能力得到結(jié)合，進(jìn)行小組補(bǔ)充產(chǎn)生書面的資料，把聽力訓(xùn)練的內(nèi)容來轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)容。高中的英語寫作教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能幫助學(xué)生對不完整的聽力資料進(jìn)行整理，能夠?qū)W(xué)生的心理優(yōu)點(diǎn)得到突出，讓寫作和聽力的能力都能夠得到有效提升。

合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用能夠充分將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到體現(xiàn)，在英語高考試題的改革背景下，對英語作文的分值也有了極大，英語寫作的重要性就有了相應(yīng)提升。所以合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就是針對英語寫作訓(xùn)練來實(shí)施的，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要能夠注意分組的合理性，結(jié)合學(xué)生的性別以及興趣愛好進(jìn)行合理化的搭配，并要能夠保持民主平等的原則，對合作寫作的活動內(nèi)容要精心的設(shè)計(jì)。

還能將說和寫作兩者得到有機(jī)結(jié)合，教師可以讓學(xué)生選擇比較感興趣的話題，然后按照組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，不同的小組課選擇不同的話題，然后限定討論的時間，教師在這一過程中要能將引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮。例如閱讀了文章Smoking Up a Storm后，可以確定Smoking作為寫作題目，格式統(tǒng)一要求：Para 1： Smoking is bad for peoples health；

Para 2： Many people find it difficult to stop smoking； Para3： Measures have been taken. 然后要求各寫作小組進(jìn)行合作寫作。在各組成員根據(jù)分工合作過程中，教師要在巡視過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在寫作各環(huán)節(jié)中給予必要的幫助。

教師在宣布討論結(jié)束后小組成員就要進(jìn)入到寫作的階段，每個成員可以負(fù)責(zé)寫一到兩個小段落，然后寫完之后進(jìn)行作品的交換，提出完善的建議以及對寫作的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷牡?。定稿后，一份送交教師批閱，同時抄送若干份給其他小組以供點(diǎn)評，如格式是否符合要求、內(nèi)容是否切題、論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、有沒有語法及拼寫錯誤、有沒有適當(dāng)?shù)倪^渡性詞語以銜接上下文或上下句、句式是否有變化等等，并綜合以上各方面，按A、B， C， D的等第給一個總的評價。最后派出代表對小組的寫作成果以及銜接的完整性進(jìn)行朗誦之后給出評判，老師在最后要能對每組的寫作合作的效果進(jìn)行評說，對寫作的作品給出意見。通過這些的合作寫作的方式就能夠?qū)W(xué)生的寫作水平得到有效提升，并能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

三、結(jié)語

總而言之，對高中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要能從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位的突出，只有如此才能有利于合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮，對學(xué)生的英語寫作成績提升才能有所幫助。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下也比較有利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量提升打下了基礎(chǔ)。

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