李艷

【摘要】英語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是組成語言的基礎(chǔ)部分，因此要加強對學(xué)生詞匯知識的理解和掌握程度的重視，只有這樣才能確保學(xué)生英語水平得到提升。文章重點圍繞初中英語詞匯教學(xué)中的問題進行了探討，同時還提出完善詞匯教學(xué)的措施，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 創(chuàng)新實踐

詞匯在英語語言組成部分中有著舉足輕重的意義，詞匯就像是建筑物所需的材料，不可或缺。我們進行的思維活動時通過詞匯匯集而成，在日常交流和溝通時所組織的句子也是通過詞匯形成的。如若沒有詞匯，便不知道怎樣進行語言的表達和交流，英語詞匯自身具備詞語眾多、表達靈活、慣用語多等特點，要想有效把握英語詞匯絕非短期能成。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，我們英語教師要注重詞匯與其他知識的聯(lián)系，在教學(xué)中加強詞語的運用能力培養(yǎng)，為以后的交際交流打下基礎(chǔ)。在對初中生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認為單詞難記是造成英語成績提不高的最主要原因。

一、初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)注重原則

初中時期在進行英語詞匯教學(xué)時需要注意以下幾方面的原則：一是具備詞語與用法結(jié)合的有關(guān)理念。由于英語詞匯教學(xué)內(nèi)容包含了對于詞的音準、形式和含義、用法的教導(dǎo)，所以在進行英語教學(xué)初期要讓學(xué)生充分理解音與義的聯(lián)系，之后按照單詞拼寫的規(guī)則進行理解和背誦漸運用于日常交際。二是將詞匯單位與句型單位進行結(jié)合。實際英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄孤立記憶英語單詞的做法，努力結(jié)合句式段落來進行整體性記憶，因為單詞只有在具體的語句和段落中才能有實際價值。三是將機械記憶與有效識記相結(jié)合。機械記憶也就是我們常說的死記硬背，機械性的多次重復(fù)，并沒有真正地理解。有效識記講究的是材料的內(nèi)在聯(lián)系，通過分析對比來進行綜合記憶，是以理解為基礎(chǔ)的識記方式。二者應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合，相輔相成。四是提高詞匯教學(xué)的品質(zhì)。所謂質(zhì)量，自然離不開量，但更要注重質(zhì)的提升。單純追求單詞數(shù)量的教學(xué)方式并不可取，保質(zhì)保量才能讓學(xué)生們真正學(xué)有所得，語言能力才能更快地提升。

二、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)發(fā)展困境

針對當(dāng)前的初衷英語詞匯教學(xué)，教師和學(xué)生之間的想法和建議大不相同，各持己見，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時注重理解和掌握，而教師則是對英語的語法教學(xué)更為重視，認為這是學(xué)習(xí)的重點和難點，而師生共同的觀點是詞匯教學(xué)是一種低水平的學(xué)術(shù)研究，沒必要在上面浪費太多時間和精力?？陀^來講，目前初中的英語詞匯教學(xué)存在的問題可以從教師和學(xué)生兩個方面來探討。

站在教師的角度出發(fā)來講，在英語教學(xué)過程中教師引導(dǎo)者的作用沒有充分發(fā)揮，這是需要緊急解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師授課只注重單方面講解，規(guī)定學(xué)生反復(fù)的進行跟讀，對新詞的漢語概念大致的講解，根本無法帶動課堂氣氛，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生根本無法真正掌握和運用所學(xué)的單詞。其次，部分教師有這樣的想法——認為學(xué)生掌握的詞匯越多越好。于是他們不分青紅皂白，不管主次重點地要求學(xué)生對每一個生詞都要加以掌握。這無形中加重了學(xué)生的負擔(dān)，加深了他們對詞匯學(xué)習(xí)的厭惡感，使其漸漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識。新課標大綱中明確指出，課程改革后的英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維以及創(chuàng)造能力。多數(shù)英語教師忽略了詞匯教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而站在學(xué)生的角度來講，學(xué)習(xí)英語最大的困難時由于英語與中文的差異太大。學(xué)生在進行英語朗讀時由于發(fā)音困難，學(xué)生無法準確掌握，有些學(xué)生甚至用中文讀音代替英文單詞的發(fā)音，直接影響了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生根本意識不到單詞讀音和單詞拼寫的技巧，所以學(xué)生在記憶單詞的時候無法通過讀音來進行有效串聯(lián)，死記硬背地學(xué)習(xí)，效率自然不高。

三、改善初中英語詞匯教學(xué)的有效措施

1.優(yōu)化詞匯表達形式，達到理想教學(xué)目的。初中英語教學(xué)中并沒有專屬的詞匯教學(xué)課程，因此教師在進行教學(xué)時要選擇合理的詞匯教學(xué)方式，這樣才能完善的展示詞匯。有研究表明，學(xué)生一般在面對眾多單詞時，大腦思維和思想便會出現(xiàn)焦慮的狀態(tài)，自然很難達到鞏固和擴大詞匯量的目標。因此，我們要改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，以多樣化的方式來呈現(xiàn)英語單詞。

2.積極創(chuàng)新詞匯練習(xí)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生是在不斷學(xué)習(xí)新詞的過程中感悟詞匯的含義，想要真正的了解掌握單詞必須通過不斷的鞏固練習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以通過以下兩種形式進行教學(xué)：首先是教師將單詞展示出來讓學(xué)生進行集體思考，然后在讓同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)不足之處并進行修改；其次教師可以拋出一個全新的詞匯讓學(xué)生進行思考，這樣學(xué)生可以在具體的語境中完成對詞匯的理解。

3.依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學(xué)詞語。并不是在接受完全新知識后就代表學(xué)習(xí)完成，學(xué)生應(yīng)在接受完詞匯授課后積極主動對知識進行反復(fù)的練習(xí)，這樣才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識完全吸收。心理學(xué)中的以往遞減規(guī)律證明，人們每天的記憶遞減率和記憶力比例各占一般，假如在一天內(nèi)且沒有任何干擾的情況下會忘掉一半的記憶，而另一半則在第二天在同樣的情況下忘記，以此類推。要想提高單詞記憶的效率，就要按照遺忘曲線的規(guī)律，科學(xué)地進行單詞的鞏固訓(xùn)練，利用口頭復(fù)述、聽寫練習(xí)、短語翻譯、單詞造句等方法，來強化鞏固學(xué)生掌握的所學(xué)詞匯，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

總之，教師在進行初中英語授課前要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，按照初中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)原則，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題進行深入的了解分析，并根據(jù)不同的狀況實施相對的教學(xué)模式，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣，全身心的進行學(xué)習(xí)，從而達到初中英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻：

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