陳振宇

摘 要： 高中物理是一門規(guī)律性強，對思維能力要求較高的學(xué)科，也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，不少老師都在關(guān)注如何行之有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)有效性。作者主要闡述在高中物理教學(xué)中對有效教學(xué)內(nèi)涵的理解、對有效教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識及方法的應(yīng)用，從而實現(xiàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中物理 有效教學(xué)

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睆闹锌煽闯鑫锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，對教師教學(xué)也提出更高要求，從教師方面講，物理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動的過程，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師必須擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化，努力追求既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)有效性。下面是我對高中物理有效教學(xué)的一些思考。

一、高中物理有效教學(xué)的內(nèi)涵

有人講：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”；有人講：有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)；有人講：有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的內(nèi)涵包括：（1）“有效教學(xué)”有理想的教學(xué)效率，強烈反對低效、無效、負(fù)效的教學(xué)結(jié)果，相對于教學(xué)投入而言，教學(xué)產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。（2）“有效教學(xué)”有理想的教學(xué)效益，價值取向符合時代和個體的積極而進(jìn)步的需求。

二、高中物理有效教學(xué)的目標(biāo)

高中物理有效教學(xué)的目標(biāo)就是構(gòu)建一個良好的知識結(jié)構(gòu)，良好的知識結(jié)構(gòu)就是能力，而學(xué)生就是憑借良好的知識結(jié)構(gòu)解決問題的。當(dāng)然，良好的物理知識結(jié)構(gòu)不僅有顯性的知識網(wǎng)絡(luò)，豐富的具體例子，還有解決問題的方法（對應(yīng)的條件）、策略、技巧（僅有教材中中能看到的概念和規(guī)律是不夠的），而且良好的物理知識結(jié)構(gòu)層次清晰、細(xì)節(jié)豐富。

如：一個量程為5V的電壓表，內(nèi)阻大約是幾千歐，如何比較精確地測定其內(nèi)阻？可選擇器材有：多量程電流表一個，量程有1A，100mA，10mA，1mA；電阻箱一個，最大電阻9999Ω，最小改變量1Ω；滑動變阻器一個，最大阻值50Ω，額定電流1.5A；蓄電池一個，電動勢6V；開關(guān)，導(dǎo)線若干。

這是高中物理電學(xué)的題目，要解決這個題目，其中很關(guān)鍵的問題是：伏特表和安培表能串聯(lián)接入電路嗎？伏特表能讀出自身兩端的電壓嗎？而這兩個問題的解決必然用到電表模型的提升這一知識結(jié)構(gòu)，電表模型：從理想電表—實際電表（考慮表內(nèi)電阻）—電表是一個能夠顯示電流（或電壓）的電阻（能夠破除連接上的定勢，使電路設(shè)計更靈活），如果沒有這個模型，則是沒辦法解決這個題目。因此，高中物理就是為構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而教。

三、高中物理有效教學(xué)的方法

既然高中物理教學(xué)的目標(biāo)是構(gòu)建一個好的知識結(jié)構(gòu)，那么，如何才能構(gòu)建一個好的知識結(jié)構(gòu)呢？我以為，精講多練的教學(xué)有利于建立良好的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這其中的關(guān)鍵是講什么、怎么練的問題。

如：如圖所示，一個質(zhì)量為m的小球被長度為L的輕繩懸掛于O點，開始處于靜止?fàn)顟B(tài)。現(xiàn)在小球在水平恒力F作用下，從P點開始運動，經(jīng)過一段時間到達(dá)繩子與豎直線成θ的Q位置。關(guān)于在這一過程中力F所做功，有如下兩種求解方法：

方法一：設(shè)這一過程中力F所做功為WF，根據(jù)動能定理，列出：

W-mgL（1-cosθ）=0？搖？搖？搖？搖……①

由①解得：W=mgL（1-cosθ）。

方法二：根據(jù)做功變式公式W=FL，

這一過程L=Lsinθ，

從而求得這一過程中力F所做功為W=FLsinθ。

針對上述兩種求法，請你分析評價它們的對錯。

分析與解：

這是一道分析評價題，主要考查學(xué)生能否正確運用所學(xué)知識和解題方法分析評價兩種不同解法。

對于解法一，如果小球到達(dá)Q點時速度不為零，即小球在這一過程中動能變化量不為零，則①是錯誤的，實際上力F所做功要比mgL（1-cosθ）大；若小球到達(dá)Q點時速度為零，則解法一正確。

對于解法二，由于力F是恒力，根據(jù)恒力功的公式，不管物體到達(dá)Q點速度如何，力F所做功應(yīng)為W=FLsinθ，因此解法二是正確的。

總結(jié)提高：

（1）求解某個恒力功時，既可以運用恒力功公式，又可以運用動能定理，然而在運用動能定理時，必須明確兩個狀態(tài)物體運動的速度。

（2）問題拓展1。若[例]中力F為變力，小球在力F作用下緩慢地運動到達(dá)Q點，則在這一過程中力F所做功必須運用動能定理求解，WF=mgL（1-cosθ），解法一正確。

（3）問題拓展2。若[例]中F=mg，試求：小球上升的最大高度。

通過上述例題的練習(xí)，分析講解及總結(jié)拓展達(dá)到幫助學(xué)生構(gòu)建出恒力與變力做功及恒力與變力做功所應(yīng)有的動能定理的知識結(jié)構(gòu)。