喬耀衛(wèi)

摘 要： 隨著社會(huì)科技不斷進(jìn)步，越來越多的技術(shù)被運(yùn)用到高中教學(xué)課堂上，與此同時(shí)，“班班通”教學(xué)設(shè)備也在不斷完善當(dāng)中。將這些設(shè)備引入教學(xué)課堂，使課堂變得愈加豐富和多元。隨著“班班通”的發(fā)展，如何在高中信息技術(shù)課堂上利用“班班通”設(shè)備提高教學(xué)效率成為一線信息技術(shù)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題，作者將針對(duì)這個(gè)問題展開論述。

關(guān)鍵詞： 班班通 高中 信息技術(shù) 高效課堂

隨著社會(huì)科技不斷進(jìn)步，我國開展了“班班通”建設(shè)，希望通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更好地對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。“班班通”指學(xué)校中的班級(jí)可以通過計(jì)算機(jī)終端等設(shè)備與外界進(jìn)行信息交換、信息獲取，然后通過投影等設(shè)備顯示信息，通過軟硬件設(shè)施實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)課堂的緊密聯(lián)結(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在高中信息課堂運(yùn)用“班班通”設(shè)備，可以讓學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)的了解，幫助高中信息技術(shù)教師構(gòu)建出高效信息課堂，可是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教師無法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面下手解決這些問題。

一、創(chuàng)建良好的交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的交流

信息技術(shù)課堂上，教師利用“班班通”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問題，教師教學(xué)時(shí)沒有做到靈活運(yùn)用“班班通”，導(dǎo)致師生之間缺乏交流。就目前“班班通”使用而言，很多教師拘泥于多媒體設(shè)備，在信息技術(shù)課堂上教師將焦點(diǎn)放在課件上，忽視自身與學(xué)生在課堂上的交流，使教師無法了解學(xué)生真實(shí)的掌握情況，并且及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾邼?，不敢向教師提出疑問，無形中降低信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。為了加強(qiáng)信息技術(shù)課堂上師生之間的交流，對(duì)“班班通”的使用不應(yīng)該限制在多媒體設(shè)備上，信息技術(shù)課堂自身的特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自己的電腦終端，信息技術(shù)教師可以借助“班班通”搭建起師生之間交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在線問答等，教師講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生有任何問題可以通過這些平臺(tái)向教師提問，這樣學(xué)生不必?fù)?dān)心自己問的問題太簡單而被同學(xué)嘲笑，教師可以實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自身教學(xué)策略，從而提高自身教學(xué)效率，利用“班班通”打造高效的信息技術(shù)課堂。

比如，我在教學(xué)過程中利用“班班通”搭建了一個(gè)在線問答師生交流平臺(tái)，而學(xué)生逐漸養(yǎng)成通過這個(gè)在線交流平臺(tái)向我提出一些講解過程中他們不理解的知識(shí)點(diǎn)或者自己上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到的困難的習(xí)慣。我利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解網(wǎng)頁中的下載方式時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“文件另存為（A）”這個(gè)命令不太理解，他們通過在線問答平臺(tái)向我提出這個(gè)問題。而我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋后，對(duì)這個(gè)命令進(jìn)行了詳細(xì)解釋，幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而為他們打下扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

二、開展小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和提升學(xué)習(xí)效率，因此，信息技術(shù)教師可以借助“班班通”積極開展小組合作，從而構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂。就傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，學(xué)生采用的都是“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)模式，他們一個(gè)人對(duì)著電腦終端學(xué)習(xí)各種軟件操作，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生比較容易感到無趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。為了改善這種情況，信息技術(shù)教師可以通過“班班通”開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過“班班通”平臺(tái)尋找志趣相投的同學(xué)組成三到四人的學(xué)習(xí)小組。然后讓各個(gè)小組成員通過“班班通”進(jìn)行問題探討和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，積極投入到信息技術(shù)教學(xué)中，從而打造出高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

我為了讓學(xué)生熟練掌握PPT使用方法，就在信息技術(shù)課堂中使用了小組合作模式，讓學(xué)生通過“班班通”平臺(tái)組成三到四人的小組，讓他們通過小組之間的合作制作出一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)的PPT。學(xué)生很快完成了組隊(duì)過程，通過“班班通”相互交流與合作，明確了各自的分工之后，面對(duì)制作PPT過程中遇到的問題都積極尋求解決方法，小組合作學(xué)習(xí)有效提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，“班班通”可以幫助高中信息技術(shù)課堂變得多元化，通過它學(xué)生積極投入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，借此進(jìn)一步提高教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行探索，打破教學(xué)常規(guī)，摸索出一種新的且行之有效的教學(xué)方式，從而利用“班班通”設(shè)備構(gòu)建起高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

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