董銀俊

【摘 ? ?要】隨著我國教學目標的改革，教育要從學前抓起，因此各大幼兒園和教育部門都對學前教育專業(yè)的學生有了更高的要求。然而目前學前教育的教學模式比較呆板，無法激發(fā)學生的學習熱情，而且間接的影響到學生的教學質量。因此急需對其教學模式進行改革，本文就對目前我國學前教育的語言教學模式進行了研究，并且根據其目前的現(xiàn)狀，提出參考性的解決對策。

【關鍵詞】學前教育 ?語言教法 ?教學模式

目前學前教育語言教學的模式以理論為主，不但教學質量不佳，還使得學生由于缺乏實踐經驗，在參加工作后會顯得比較吃力。因此本文認為在學前教育語言教育教學過程中應該根據目前學校的基礎設施，因材施教，采用理論結合實踐的教學方法，來對其學生進行教學，以此來保證教學質量。

一、學前教育語言教學現(xiàn)狀

（一）理論式教學

在學前教育語言教學過程中，老師的教學方式以理論為主，主要是在課堂上向學生傳授如何做好保育的工作，如何跟學前班的孩子進行溝通。因此當學生畢業(yè)參加工作后，就會因為缺乏實踐經驗，變得不知所措，影響其工作質量。

（二）實習重點比較偏面

雖然現(xiàn)在各大院校也為學前教育的學生準備了幼兒園的實習活動，但是在幼兒園參加實習過程中僅將實習的重點也是放在了如何跟幼兒溝通方面，真正關于教學工作的實習，卻很少。因此實習的重點比較片面，當學生真正的進入到幼兒園進行教學過程中，就會給學生帶來很多困擾，影響學生未來的教學質量。

二、完善教學模式的對策

（一）多媒體教學方法

由于目前學前教育的語言教學方式，無論是在教學方面還是在實習方面都缺乏直觀性和啟發(fā)性。因此應該采用多媒體教學方法，讓學生可以直接觀看到一些優(yōu)質的上課視頻。如讓學生觀看幼兒教師語言教學成績比較突出的應彩云老師的《老鼠娶新娘》、《猜猜我有多愛你》、《小威向前沖》、以及《幸福的大桌子》等，讓學生通過觀看優(yōu)秀老師的上課視頻，最快速度的掌握幼兒語言教學中，如何能夠快速的組織教育語言、組織幼兒活動、以及如何運用合理的動作和表情，吸引幼兒的注意，達到教學目的。如在觀看完應彩云老師的《猜猜我有多愛你》后，學生要充分的掌握和吸收其設計的要點，然后將其轉加到自己的語言教學過程中，為組織幼兒故事活動做好充分的準備。

（二）教師模擬示范法

由于目前我國的優(yōu)質課資源有限，單靠多媒體教學方法，組織學生觀看優(yōu)質課堂的教學方法，是遠遠不夠的。因此教師在教學過程中，可以先以理論形式進行教學，待學生掌握教學理論后，為學生開設模擬課堂，讓學生真正的掌握學前語言教學的能力。在模擬過程中，老師要從學生的教學語言、教學狀態(tài)、以及教學細節(jié)方面逐一進行指導，讓學生充分的體會到實踐教學經驗。如在語言教學中，詩歌散文欣賞是必不可少的課程，以詩歌散文《傘》為例，在為學生講解其大概意思后，來模擬真實的幼兒園教學場景。首先組織學生設計教學方案，并且?guī)ьI學生制作一些教學用具和必須的課件，其次為學生做教學示范，讓學生在對照老師的教學方法和內容后進行試講。最后在由老師對學生的模擬教學結果進行總結，對于教學成績優(yōu)秀的學生給予鼓勵。

（三）模擬示范法和點評法相結合

模擬示范法雖然能夠提高學生的實踐經驗，但是由于目前模擬的幼兒園場景跟現(xiàn)實中的幼兒園還是有很多出入的。在模擬示范法中，雖然學生能學到的就是掌握教學流程，在組織課堂能力方面還是比較弱，因此本文認為還可以在模擬示范法中添加點評法，來提高學生的教學實踐能力。所謂的點評法包括自評、他評以及師評，點評的主要內容就是教態(tài)表現(xiàn)、語言表達、以及教學內容等。自評主要是讓學生以自己的角度來評價自己的試講中教態(tài)、語言表達以及教學內容。而他評主要是讓其他學生對試講學生進行評價，這樣不同角度的評價方法會使學生能夠全面的了解到自己試講能力方面存在的問題。師評主要是在自評和他評結束后，以理論的角度來評價試講學生的試講過程。這樣才能保證學生的教學理論和教學能力能夠有效的得到提高，當參加工作后也不會因為缺乏經驗而對幼兒的語言教學表現(xiàn)的比較茫然。

（四）分組分享法

這種方法主要是通過將學生進行分組，讓學生通過小組的形式，來全面掌握語言教學的教學能力。這種教學方法就是讓學生充分的做學習的主人，不但讓其提高語言教學質量，還能讓其提高對幼兒的管理水平。并且分組分享方法，意在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、合作能力、以及探索能力，以此來讓學生真正的掌握語言教學能力。同時這種教學方法更加強調了學生的主體性、創(chuàng)造性、平等性以及可操作性。學生通過分組教學方法，一些學習比較差的學生還能夠受其他優(yōu)秀學生的影響，提高自己的試講能力和試講水平。對于在分組教學中發(fā)現(xiàn)比較差的學生，還可以以小組的力量對其進行分析和幫助，以此來提高學生整體的教學能力。

（五）整合教材、增加教學內容

目前學前教育語言教學方面的教材主要分為兩種，一種是以理論為主，一種是以教學實踐為主，因此為了能夠幫助學生第一時間適應未來幼兒園教師的工作，可以將這兩種教材進行有效的整合，以理論結合實踐的方法，來保障學生的教學成績。在內容方面，還應該根據目前幼兒園幼兒教學的需要，增加一些音樂、手指操、舞蹈、以及幼兒園口令等實用性等內容。學生也可以通過網站、圖書館以及幼兒園實習中搜羅一些游戲、故事以及兒歌等，讓學生利用游戲的方法識字，以兒歌的方式讓學生識字、以及以故事的方式來讓學生識字，以此來提高學生的教學水平。

三、結束語

綜上所述，幼兒園的語言教學對于幼兒來說，是一項非常重要的課程，因此各大院校的必須要重視學前教育的語言教學。改變目前的呆板無趣式的教學，利用網絡、多媒體、以及優(yōu)質課程讓學生在學習過程中由被動變主動，讓其成為真正的教學主人。并且還要通過模擬課堂、點評以及分組分享的方式來提高學生的試講能力，以此來提高學生的未來教學能力。

參考文獻

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