易燧才

【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理課堂勢必要進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂。本文針對高中地理課堂教學(xué)策略研究，提出幾點(diǎn)意見。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?生活化教學(xué) ?情境教學(xué)法 ?多媒體輔導(dǎo) ?案例

新課程地理標(biāo)準(zhǔn)提出：要改變地理教學(xué)方法，構(gòu)建開放式地理教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，重視研究地理問題與地理現(xiàn)象，培養(yǎng)現(xiàn)代合格公民必須具備的地理素質(zhì)，在教學(xué)評價(jià)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。

適應(yīng)地理新課改所提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，必須優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)模式，在高中地理課堂中體現(xiàn)新課改理念，完成地理學(xué)科在教學(xué)育人過程中的重要職責(zé)。

一、情境教學(xué)法，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

高中地理課堂應(yīng)該從本質(zhì)上為學(xué)生營造與初中、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)氛圍。在初中、小學(xué)階段，學(xué)生由于主觀條件限制，自主學(xué)習(xí)能力較差，不適合開展探究性學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)初、小學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，采取的是灌輸式教育。在學(xué)生高中階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在《熱力環(huán)流》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受海陸熱力差異現(xiàn)象，體會地理問題情境。教師安排學(xué)生在夏日的中午，分別準(zhǔn)備一盆水和一盆土，在相同的時(shí)間點(diǎn)用溫度計(jì)測試溫度，并將數(shù)據(jù)記錄下來，感受溫度有什么不同？在課堂上，教師可以由這個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論海陸熱力差異現(xiàn)象，在良好的氛圍下完成本章節(jié)知識的教學(xué)。

這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生探求地理知識的欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生地理學(xué)科的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的必要性

很多學(xué)生會開玩笑說：“上菜市場買菜又用不到地理，我學(xué)它干什么呢”。這固然是玩笑話，起碼為了參加高考，學(xué)生也必須學(xué)習(xí)地理。但是反過來細(xì)細(xì)咀嚼學(xué)生對地理學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出現(xiàn)的消極態(tài)度，各位地理教師不難發(fā)現(xiàn)，這里的本質(zhì)問題在于現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)沒有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生中“地理無用論”觀點(diǎn)的盛行。教師在組織地理學(xué)科的教學(xué)過程中，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓地理走進(jìn)學(xué)生的生活。

例如在講解《大氣對太陽輻射的削弱作用》相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)：晴朗的天空呈蔚藍(lán)色，陰天時(shí)為什么呈灰白色，日出日落時(shí)又為什么呈紅色？教師提出學(xué)生很熟悉、但又一時(shí)解釋不清楚的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材知識進(jìn)行分析，學(xué)生很快就能明白這是由于大氣對波長不同的太陽光散射，吸收狀況不同所造成的。

地理就在身邊，人類所賴以生存的一切都是地理，在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體輔導(dǎo)，直觀刺激學(xué)生感官

現(xiàn)在的高中生都是在信息技術(shù)高速發(fā)展的多媒體時(shí)代下成長起來的，學(xué)生喜歡追求新鮮多元的高科技，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中“粉筆+黑板”式的授課方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生興趣。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象的地理知識形象化、具體化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解《地球的運(yùn)動》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)在投影儀上進(jìn)行模擬演示，不斷分解太陽運(yùn)動過程，為學(xué)生直觀立體地展示陽光直射點(diǎn)的回歸移動、晝夜長短及正午太陽高度季節(jié)變化等運(yùn)動過程。教師還可以在學(xué)生觀看過程中出示字幕，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞視頻一邊思考。

在自然災(zāi)害和地形地貌的教學(xué)過程中，教師可以用幻燈片的形式，為學(xué)生演示火山爆發(fā)、泥石流等地理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)研究，相比起教師的言語，學(xué)生對圖片信息、色彩畫面的記憶效果要好的多。在教學(xué)過程中，利用多媒體為學(xué)生展示地理現(xiàn)象，可以直觀刺激學(xué)生的地理思維能力，吸引學(xué)生對地理課堂的關(guān)注，同時(shí)也能將抽象的知識具體化、形象化，降低學(xué)生理解地理概念的難度。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生研討地理現(xiàn)象提供技術(shù)支持，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

人類在地理環(huán)境中生存，研究地理，對于人地關(guān)系、資源可持續(xù)發(fā)展的探索具有重要的意義，地理在現(xiàn)代教育中承擔(dān)著其他學(xué)科無法替代的功能與作用。面對當(dāng)前新課改背景下不斷受到?jīng)_擊的地理課堂教學(xué)，教師必須要適應(yīng)新課程教學(xué)要求，放眼未來，從地理學(xué)的發(fā)展、地理素養(yǎng)的培養(yǎng)甚至于未來世界地理發(fā)展的角度出發(fā)，做出相應(yīng)教學(xué)實(shí)踐。

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