林靜

【摘 ? ?要】作為英語教師，除了本身具有的專業(yè)知識外，還要有鉆研精神和創(chuàng)新精神。在合理處理教材知識的基礎上靈活運用各種教學方法，讓英語課堂真正活起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效益。

【關鍵詞】游戲教學 ?興趣 ?氛圍 ?高效

《英語課程標準》倡導“體驗學習”的思想，也就是說，學習英語離不開學生自己的體驗、感悟和內化，把握教學原則、創(chuàng)新教育是教師的職責，教師要用教法去影響學法。只有教師教得有方，學生才能學得有法。這就需要正確把握時機，用各種方法讓學生充分地在課堂上“活起來”，學得有滋味、有特征，這才是真正有意義的英語課堂教學。

一、游戲教學法

在英語教學中，最令教師頭痛的問題是：為何學生對所學知識遺忘得如此快。我認為最主要的原因是，有些教師還沒有改變自己滿堂灌的教學方法，以自己的認識結果取代了學生的認識過程。學生只是暫時記住教師傳授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學知識記憶不牢固。心理學上認為，人在精神亢奮時，對外界的刺激體驗最強烈，對外部信息的接受也是最快的。教師在教學中采用游戲教學法，可以調動學生的多種感官，讓學生玩一玩，練一練、聽一聽、看一看，從游戲中探索并學會知識，使所學知識記得更牢固，比如在教學食物名稱時，可以采用以下方法：

1、以圖片出示唐老鴨逛街場景導入，教師問：Who is he？ What does he like？”憨態(tài)可掬的唐老鴨一下子吸引了學生的注意力，兩個問題既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，又為新課學習埋下了伏筆。

2、繼續(xù)出示圖畫，唐老鴨來到十字街口，想要吃東西，這時看到肯德基便要走進去，教師學唐老鴨自言自語道：“Id like ?some ?hamburgers ?and ?hot dogs.”這樣引出了食物名稱hamburger hotdog等，妙趣橫生的圖片，使學生的注意力高度集中，學生學習情緒高漲。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生感興趣的東西，學生才會積極的開動腦筋認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。通過多年的教學探索得知，激發(fā)學生學習英語的興趣是學好英語的得力助手。沒有興趣，就沒有求知欲，因此，我們的英語課堂教學就應從激趣入手，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

1、情感激趣

在英語教學中，充分發(fā)揮體態(tài)教學和情感教學是學生快速接受知識并掌握的一條捷徑。在教學 “做家務” 這一單元時，我讓學生反復說“Do it by yourself”;在教“sweep the floor”一詞時，我先讓一個學生做，然后講解，隨后讓學生記單詞，其他學生說出漢語意思。這樣，動與靜結合，言與行統(tǒng)一，學生們樂學，在娛樂的同時，又獲得了新知，真正實現(xiàn)了寓教于樂。此外，還要時不時的指著學生的肩膀、腦袋，多豎大拇指，多用“very good！”、“How clever！”等鼓勵性的語言激勵學生，走下講臺去，深入學生中間，與其一起活動，讓學生倍感親切，樂于求學，則是激發(fā)學生學習興趣的又一捷徑，培養(yǎng)學生尊敬長輩，多做家務，寓思想教育于教學之中，一舉兩得。

2、語言激趣

“語言是心靈的窗戶”，教師多用親切、柔和的語言與學生交流，以此來溝通學生的心靈，從而激發(fā)學生學習興趣，激活學生求知欲，是提高課堂效率的捷徑。如每次講授新課前，我都會準備一些幽默風趣的笑話、故事導入新課，或用精練簡明的語句概括所學內容，直入新課，打開學生的心扉，引發(fā)學生的好奇心和疑問，以激發(fā)學生的學習興趣。

在英語課堂教學中，教師除課前準備好的材料外，還要不失時機的創(chuàng)設情景，增大與課堂內容有關的知識容量。先按自己設計的方案進入角色，把學生從課本上獲得的知識引渡到現(xiàn)實生活情景中實際應用，把學生的思維從課堂內牽到課堂外，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中感受語言美，進而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。

三、采用靈活多變的教學方式

小學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球 ”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。因此，在英語教學中運用表演這一教學手段既能培養(yǎng)學生學習興趣，又能突出英語教學的實踐性、交際性。為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：

1、教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。

2、學生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。 可由老師編導，學生表演，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。

3、及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。

4、對表演有困難的同學，要鼓勵，要有耐心，對表演出現(xiàn)的個別問題不要任意打斷?？稍诒硌葜蠼o予糾正。

四、營造民主、和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。教師要熱愛學生，友善地對待學生，放下師道尊嚴的身架，融入到學生中。用愛心去呵護、啟迪每一個學生。教師親切的目光、期待的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，從而在寬松的心理環(huán)境中，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。馬卡連柯認為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！笨梢姺钦Z言手段在教師教學中的重要作用。有了良好的師生關系才能構建和諧的課堂氣氛，古人云：“親其師而信其道。”和諧的師生關系有助于活躍課堂氣氛，促進學生的內在學習動因，誘發(fā)學生的認知積極性，提高課堂教學效率。

總之，英語學習是激發(fā)學生興趣的一個過程，只要在課堂上引導和把握好四十分鐘，充分抓住學生的興奮點，總結方法和技巧，正確把握時機，一定能夠讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味、有特征，這才是真正有意義的英語課堂教學。