何李樹(shù)

【摘 ? ?要】在互聯(lián)網(wǎng)的逐步推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)外的交流聯(lián)系變得更加密切，但是，語(yǔ)言上的障礙也造成了諸多不便。為了提升國(guó)際化的合作發(fā)展，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)要求不斷加以嚴(yán)格，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)受到了極大的重視。但是，如何改變?nèi)藗兊挠⒄Z(yǔ)交流水平呢？這就需要著重提高英語(yǔ)閱讀能力，而提高英語(yǔ)閱讀僅僅依靠現(xiàn)有的傳授式教學(xué)是不夠的，因此，本文研究討論了一個(gè)別樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式——互動(dòng)交流教學(xué)，并舉例列出了它在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用，便于英語(yǔ)教師互相學(xué)習(xí)交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀 ?互動(dòng)交流教學(xué) ?交際能力

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的變得多樣化，已然不僅僅是為了傳播知識(shí)，更重要地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘５挠⒄Z(yǔ)閱讀交流。但是，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在一定的難處，一方面是由于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感較差，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不利于高效提升英語(yǔ)互動(dòng)交流能力。在這樣的狀況下，英語(yǔ)互動(dòng)交流教學(xué)必須得到充分的創(chuàng)新和改革?；?dòng)交流教學(xué)是指教師在課堂上，以英語(yǔ)教材課文知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的互動(dòng)交流，同時(shí)也可以讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語(yǔ)交流練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)模式，必然能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流運(yùn)用能力，提升初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)課程開(kāi)展

在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課程的開(kāi)展首先要有一個(gè)好的開(kāi)端，教師可以在最初的幾分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人注目的情境，或者提出一個(gè)有趣味性的話題，使學(xué)生們一開(kāi)始就激起充分的學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極地進(jìn)行合作討論。課堂最初的幾分鐘是一個(gè)積極的引導(dǎo)過(guò)程，運(yùn)用好了，可以營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)新目標(biāo)版《英語(yǔ)》初中七年級(jí)上冊(cè)Unit8When is your birthday？時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻資料，并在課程開(kāi)始時(shí)進(jìn)行展示，使大家了解和認(rèn)識(shí)關(guān)于“birthday”的一些活動(dòng)，并向大家提問(wèn)：What are you want to do if today is your birthday？引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行回答，并且老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家用英語(yǔ)句子進(jìn)行答復(fù)，為學(xué)生找出他們不會(huì)的英文詞匯，串聯(lián)成完整的句子。學(xué)生們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中自然地與教師形成了互動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮了充分的想象，便于課程的進(jìn)一步開(kāi)展，可以穩(wěn)步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、借助開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，提高課程的趣味性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大都是以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展課文閱讀的方式進(jìn)行，其效果顯得十分地拙劣，在互動(dòng)交流教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展須建立在多樣化的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，并且這些問(wèn)題應(yīng)該與教學(xué)基本內(nèi)容相聯(lián)系，彼此配合促進(jìn)，形成健全的課堂交互教學(xué)。在英語(yǔ)課程開(kāi)展之前，教師可以提出一系列課文內(nèi)的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去解讀課文，并在閱讀過(guò)后進(jìn)行彼此的理解交流，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正和完善，進(jìn)而得出最終的答案。教師在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要注意切實(shí)符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)識(shí)，對(duì)于太難的問(wèn)題學(xué)生不容易理解，也就會(huì)逐步地失去閱讀興趣。比如，在新目標(biāo)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit4的I want to be an actor的教學(xué)當(dāng)中，教師可以以“What is your favorite actor？”作為課文主導(dǎo)問(wèn)題，讓大家在閱讀課文的過(guò)程中去找尋作者的觀點(diǎn)，并挑選出合適的英語(yǔ)句子進(jìn)行回答，提高互動(dòng)交流。

三、開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂活力

在初中英語(yǔ)的互動(dòng)交流教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施目的主要是為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使他們可以熟練地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。這類的教學(xué)活動(dòng)一般開(kāi)展在課文閱讀的后邊，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文有了基本的認(rèn)識(shí)和了解之后，教師可以利用這類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固提升，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師所采用的鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)方式一般是課文復(fù)讀，即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多次地重復(fù)閱讀和講述。但是，學(xué)生對(duì)于這樣的鞏固學(xué)習(xí)模式一般不會(huì)產(chǎn)生較好的反響，甚至，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重地乏味。因此，面對(duì)初中生對(duì)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的疲憊心理，互動(dòng)交流教學(xué)一般會(huì)采用角色扮演的方式。一方面可以積極地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以實(shí)現(xiàn)全面鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的目的。比如，在新目標(biāo)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2的課文What is your matter？中，可以分別讓不同的同學(xué)扮演不同的角色，并進(jìn)行課文的對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的實(shí)際交流能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到其中，在歡愉的課堂氛圍中全面提升英語(yǔ)閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的運(yùn)用以及涉及到的領(lǐng)域?qū)?huì)越來(lái)越廣，其整體教學(xué)也必然需要得到質(zhì)的提升，而互動(dòng)交流教學(xué)不僅可以改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。教師必須在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)互動(dòng)交流教學(xué)給予全面的發(fā)展，使它進(jìn)一步與初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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