李京

【摘 ? ?要】對于現(xiàn)在的高中生來說，寫作、閱讀同等重要，在孩子的中學階段，老師應該重視對孩子這方面的教育和培養(yǎng)，注重寫作與閱讀相互影響的突出作用。讀寫的完美結合能夠更好的發(fā)揮孩子的學習能力，比方說每篇課文后面都會有一段話，讓孩子進行模仿，或者是對此進行表演等。在高中階段對孩子的讀寫的重視性有利于提高孩子對于事物的了解分析，使得孩子們能夠在學習的過程中有目的有重點的去學習分析。

【關鍵詞】讀寫結合 ?高中語文教材 ?有的放矢

一、對讀與寫的關系進行全新的認識

語文課堂的兩個重要目標就是學生閱讀能力以及寫作能力，閱讀能力和寫作能力是相輔相成的。可是，當今人們還沒有意識到這兩者關系的重要性。

1、人們認為多讀書的確可以激發(fā)學生的寫作靈感，可是，人們并沒有意識到，那就是閱讀對于寫作來說有著同等重要的作用。學生在進行一篇文章的寫作的時候，仔細推敲字詞以及語句之間的關系，同時，在模仿的過程中也對語句的運用進行再分析，思考是否對自己的寫作有用，這樣批判的運用;而在對文章的結構布局方面也會下意識的參考自己曾經(jīng)讀過的某篇文章的樣式進行也運用，學習文章的結構是怎樣布局怎樣運用的;還有就是在文章過程中對感情的把握方面也會參考已學過的或者是自己課外已經(jīng)讀過的某篇文章，然后通過與自己文章的比較分析確定適合自己文章的立意情感的方向，通過這種批判、推敲、模仿、創(chuàng)新的方法來進行學習。這樣看來閱讀對于寫作的作用也是不可或缺的。

2、寫作受閱讀的影響可以體現(xiàn)在兩個方面，一個就是老師在孩子的身邊任何地方任何氛圍下都給孩子一種影響，還有另外一種就是對于孩子而言就是在課堂上課后指導一下。而現(xiàn)在大部分老師都沒有對孩子造成潛移默化的影響，而是機械的學習，這樣做，沒有辦法真正的將寫作與閱讀融合在一起，而且學生也不能感受到閱讀與寫作的重要作用，而是僅僅為了完成作業(yè)而寫。這在很大程度上是由于課本的編排形式，將閱讀和寫作分開設置的方式導致了學生不能將二者聯(lián)系起來。所以說這就需要老師在中間做好指導引領作用。

二、將讀與寫結合起來

通過上述的分析，作者試著對高中的語文教材進行分析，看能不能得出來有效結論，具體分析論證如下。

1、對課本里面有意義的語句進行模仿。在語文選修第三本的教材里的一篇《秦腔》這篇課文中，通過生動的場面描寫將秦人對秦腔的熱愛表達的淋漓盡致，極富鄉(xiāng)土氣息。老師在教學時可以讓學生通過仿寫，設定幾個不同的對象，比方說是關于“豆汁”“榴蓮”等進行仿照，讓學生通過仿照課文中的生動語句進行創(chuàng)造新的語言，可以讓孩子們深刻的體會到閱讀與寫作的重要關系。

2、對課本中的優(yōu)秀語句進行分析。在語文必教材里有一篇與音樂有關的古詩叫做《琵琶行》，對于《琵琶行》的重點解讀可以放在文章的寫法上。本文以形象化的比喻，把抽象的音樂聲，轉(zhuǎn)化為具象的事物、具體感受，形象化的讓我們能夠很清晰的感受到琵琶的魅力。將琵琶的聲音比作是大小水珠滴落在玉盤里、比作是鶯的啼叫、小泉的流水、以及刀槍的聲音等。老師可以在教學的時候讓學生通過對這首詩的理解再加上自己的思維，創(chuàng)作出一首自己感興趣的詩歌或者是文章。

3、研究文章的寫作環(huán)境。通過對寫景抒情文章的分析來研究學生對這類文章的理解。對于學生來說，這類文章就是通過對于一個地方景色的美麗來引發(fā)出自己對它的喜愛贊賞之情，但是對于研究文章來說還有更勝層次的含義在里面。這就是老師需要引導學生們?nèi)ダ斫獾牡胤健?/p>

比如介紹一篇文本時，應該先考慮作者寫作的背景以及意圖。比如說朱自清先生的《荷塘月色》里，通過對荷塘美麗景色的描寫，表達了自己的熱愛，但同時也應該考慮朱自清先生所處的時代背景是當時那個黑暗的時代，對荷塘月色的描寫，體現(xiàn)了作者對這樣靜謐時代的向往，而荷塘正是他心心向往的一個世界。比如郁達夫的《故都的秋》，通過對故鄉(xiāng)的秋的描寫，也表達了自己內(nèi)心的愁緒。故鄉(xiāng)的秋是那么的寂靜，剛好與自己所處的內(nèi)憂外患的時代的心境相似。由此觀之，對于抒情散文的理解不應該只是局限與作者對于景色的熱愛而已，而是要更深層次的挖掘出作者潛在的內(nèi)在的情景，通過對特定環(huán)境的分析，更深刻的了解作者的寫作意圖與情感。

4、與文章里的人物進行精神上的交流。課本中的人物大多是以自身的經(jīng)歷為背景的，所以對于人們來說會有更多的共鳴，所以說，學生也應該加強對文章的共鳴，再將這種思想上的共鳴深化為文字的運用。

劉邦跟項羽的事跡大多數(shù)同學應該是都聽過的，可是對于一些具體的事情可能不是特別的熟悉，所以在對《鴻門宴》這篇文章的學習時，老師可以讓學生多考慮一些深入的問題，自查資料，充分發(fā)表各自對于人物的看法，比如說從英雄的定義、人性的本質(zhì)、歷史的評價以及功過等方面來闡述自己的想法。此外，也可以發(fā)揮學生的想象，進行角色帶入，最終把答案付諸紙上。通過對文章中人物事物的剖析，讓學生們能夠深刻的體會到社會人生價值之間的關系，讓學生通過對這些事物的了解分析創(chuàng)作出文章也體現(xiàn)了實踐教學的重要意義。

三、將讀跟寫相結合的真正意義

1、讓學生在閱讀時想著，有方向的進行閱讀。通過對文章的理解程度以及其中語言的運用方式技巧和各種修辭，更加主動的去學習，這樣能夠讓學習的成果更好;通過對文章運用語句的技巧也可以提高學生在寫作時候?qū)ψ约何恼碌奶嵘?，解決學生不知道文章該寫什么或者是不知道該怎樣寫出自己想要表達的東西的問題。

2、不以書為書，而是通過批判的眼光去審視權威，學會質(zhì)疑書中的不恰當之處，將經(jīng)典視為平凡，平等的去看待，以創(chuàng)新的思維去理解。

3、讓學生在閱讀與寫作中，按照自己心里的構想來創(chuàng)作自己的文章。《普通高中語文課程標準（實驗）》里這樣說：“與文章對話……從而樹立自己的理想觀念以及做事方式。”學生通過寫作來表達自己，將自己的想法觀念寫在文本中，也就是一個將思想付諸于現(xiàn)實的過程，在這個過程中，對于閱讀的重要作用就體現(xiàn)出來了。

參考文獻

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