王雅莉

【摘 要】“留守兒童”的教育已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這一群體需要幼兒園教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注他們，滿足他們的心理需要，循循善誘，幫助他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；幼兒；留守

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0110-02

“留守學(xué)生”教育已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，處在鬧市區(qū)的公辦幼兒園里，也開始出現(xiàn)一批“留守幼兒”。這些幼兒的父母常年在外務(wù)工，由于缺少父母的關(guān)心，家里的老人又疏于教導(dǎo)，欲使其性格養(yǎng)成不健全，不喜歡和老師、同伴交流自己的想法，攻擊性強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤后常常消極逃避。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)展?jié)撃?，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會和條件。因此，“留守幼兒”這樣一個(gè)特殊的群體需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去關(guān)注他們，合理滿足他們的心理需要，循循善誘，幫助他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康和諧地發(fā)展。

一、案例描述及分析

1.【案例一】

吃午餐時(shí)，洋洋將碗里的青菜偷偷地放進(jìn)鄰座萱萱的碗里，面對萱萱的抗議，洋洋卻顯得無所謂，這一幕正好被我全程看在眼里，不得不感嘆孩子對于不喜歡吃的東西的迅速反應(yīng)能力。我轉(zhuǎn)身對洋洋說：“吳洋，這樣做可不對呀！”洋洋一下子紅了臉，很不情愿地將青菜又撥回自己的碗里。

第二天，我接到洋洋爺爺打來的電話，大致內(nèi)容就是洋洋不想上幼兒園了，因?yàn)槔蠋熍u了他，甚至談到了想轉(zhuǎn)園。我將昨天午餐時(shí)發(fā)生的事情向爺爺匯報(bào)后，及時(shí)談到學(xué)期中途給孩子轉(zhuǎn)園的不利之處。爺爺打消了這一念頭，繼續(xù)堅(jiān)持送洋洋入園。

【案例分析】孩子的父母長期在國外工作，很少與子女相處。隨著年齡的增長，孩子與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離。加上爺爺奶奶很少帶孩子出去與小伙伴玩，造成對爺爺奶奶特別依戀，分離焦慮嚴(yán)重，哭鬧過一段時(shí)間后，有了退縮性行為：害怕老師，害怕與小朋友交往，不敢參與班里的一切活動。

2.【案例二】

擁有新西蘭護(hù)照的凱文今天滿四歲了，奶奶一大早趕到幼兒園對我說，想讓凱文的四歲生日在幼兒園里和小朋友一起過，我欣然答應(yīng)了。面對父母在國外，又有一個(gè)相差一歲的妹妹的凱文，如何向父母傳達(dá)孩子健康成長成為我考慮的重點(diǎn)。經(jīng)過一整天的不斷構(gòu)思，“將孩子在幼兒園里上課、游戲、午休、進(jìn)餐、自由活動錄成視頻”，成為我最終的計(jì)劃。

接下來我就為這些忙碌開來。當(dāng)給孩子錄制玩滑滑梯的視頻時(shí)，看到孩子玩得很高興，于是對他說：“凱文，今天你過生日，對爸爸媽媽說聲‘謝謝好嗎？”凱文聽到后，馬上收斂了燦爛的笑容，陷入了這個(gè)年齡段少有的沉寂。之后，他緊緊地咬著嘴唇不作聲，無論如何引導(dǎo)，就是不做聲，最后還略帶反感地跑離了攝像范圍。

【案例分析】漸漸成長的凱文因?yàn)闆]有同齡人的交流，對于爺爺奶奶的言語不能達(dá)到同等的交流，往往會用最直接的哭鬧、扯皮、摔東西等方式來表達(dá)心中的不滿，更多的時(shí)候里留給我的是家長無助的眼神。

3.【案例三】

下午，到了家長接孩子的時(shí)間了，依照平時(shí)的工作流程：孩子們上完廁所后，會依次排隊(duì)到我這里整理衣褲。長得虎頭虎腦的博文來到我面前，當(dāng)我伸手一層層管理孩子的衣褲時(shí)，博文開始忍不住偷偷樂起來，我對博文說：“博文，今天誰來接你??？是爸爸還是媽媽？”博文聽了這話，半天不做聲，后來才默默地告訴我：“我是我爺爺奶奶帶大的?！?/p>

【案例分析】父母常年在外，根本談不上對孩子進(jìn)行言傳身教。即使托付于爺爺奶奶，這種隔代撫養(yǎng)以生活照顧為主，大多偏于溺愛，且知識、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

二、教育策略

基于以上情況，我在教育的過程中采取了以下措施，并取得了一定的效果。

1.用書籍打開孤寂的內(nèi)心

讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強(qiáng)能力；讀書能陶冶性情，用書籍打開孩子的心靈窗戶，讓他在書中找到精神的慰藉，所以在生日、兒童節(jié)，我都會買一本童話書作為禮物送給洋洋，讓他的心靈世界不再孤獨(dú)，從書中明白做人的道理。

2. 幫助孩子樹立自信、融入集體

在幼兒園里，我不再經(jīng)常拉著凱文的手，而是暗示其他的小朋友邀請凱文一起做游戲，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他偶爾接受小朋友的邀請并高興的參加活動時(shí)，馬上給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。慢慢地，凱文融入到了班集體中。對于孩子的進(jìn)步，我及時(shí)與家長取得聯(lián)系，請家長配合鼓勵(lì)孩子請小伙伴到家中做客，這樣孩子的好朋友逐漸多起來，語言表達(dá)能力也得到了提高。

3.用“愛心”換取信任

俗話說得好：“親其師，信其道?！焙⒆舆€小，對父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓博文對我產(chǎn)生信任，我時(shí)常帶零食給他。周末，我把他帶到家里感受家庭的溫暖，并帶他去公園、書店。漸漸地，他對我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友，甚至媽媽。

三、結(jié)論

上述案例反映了“留守幼兒”這個(gè)群體的心理、行為的特殊性，對他們的教育不可能一蹴而就，要叩開他們的心靈之門需要一個(gè)長期的、緩慢的過程，需要老師的耐心、愛心、關(guān)心，需要教師鍥而不舍、堅(jiān)持不懈。

1.用表揚(yáng)和鼓勵(lì)增強(qiáng)幼兒信心

“留守幼兒”因?yàn)楣陋?dú)而敏感，加上自理能力強(qiáng)，使得自尊心特別強(qiáng)，當(dāng)不被集體接納時(shí)就產(chǎn)生逆反心理，渴望通過攻擊同伴引起老師和同伴的注意。教師要加倍留心細(xì)觀察他們的言行舉止，不輕視他們，不排斥他們，發(fā)揮集體的力量幫助他們，讓他們感覺到自己受歡迎，愿意改正自己的缺點(diǎn)。有了一定的信心，孩子才肯主動學(xué)習(xí)，因此要賞識他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，—定不忘記在集體中表揚(yáng)，使孩子每天都感覺到他取得了一定進(jìn)步。即使他們犯了錯(cuò)，也不大聲責(zé)備，更不會當(dāng)著全班孩子的面批評，而是跟他們講道理，讓他們明辨是非，改正缺點(diǎn)。

2.用無私的愛滋潤幼小的心田

“留守幼兒”內(nèi)心較為孤獨(dú)，缺少父母的關(guān)愛，內(nèi)心比較脆弱，也比其他孩子更容易哭泣。同時(shí)，因?yàn)閷鄣膹?qiáng)烈渴望，他們又很容易被感動。對于“留守幼兒”，教師不僅要把偉大的師愛獻(xiàn)給孩子，還要把純潔的母愛捧給孩子。當(dāng)他們哭泣時(shí)，耐心地哄，常常愛撫和擁抱他們，盡量用母愛彌補(bǔ)他們親情的缺失，滋潤他們幼小的心田，令他們感到溫暖，從而愿意通過努力取得進(jìn)步。

3.用靈活的方式培養(yǎng)良好習(xí)慣

因?yàn)槿雸@前缺乏家長的正確引導(dǎo)，“留守幼兒”一般規(guī)則意識淡薄，教師要借助集體的力量，逐步培養(yǎng)他們的自律，幫助他們?nèi)谌氚嗉?，學(xué)會和其他孩子共同行動，這是與《綱要》的理念相一致的。孩子常?！扒致浴蓖?，讓他們坐在離老師最近的位置，經(jīng)常與他們交流，請他們學(xué)習(xí)同伴的長處；當(dāng)他的小手想要伸向同伴時(shí)，及時(shí)用語言或眼神制止；每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們坐端正了，跟著大家唱歌了，做操能站一小會兒了，馬上給予表揚(yáng)并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。請他們當(dāng)組長為小朋友服務(wù)，培養(yǎng)關(guān)心同伴的情感。在每一點(diǎn)微小的進(jìn)步中，幫助“留守幼兒”體會到成功的喜悅，行為習(xí)慣越來越好。

4.用真誠的態(tài)度構(gòu)建家園和諧環(huán)境

《綱要》提出“了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對性地開展教育工作”，爺爺奶奶的“棍棒教育”，阻礙了“留守幼兒”心理健康發(fā)展，因此要耐心地做好他們的解釋工作，通過上門家訪、電話聯(lián)系、建立網(wǎng)絡(luò)平臺等形式讓他們理解我們所做的教育工作是為了讓孩子得到發(fā)展，作為家長要為孩子提供一個(gè)寬松、和諧的家庭環(huán)境。真誠地提出一些老人能夠接受的建議，推薦一些科學(xué)教育孩子的方法，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)孩子的進(jìn)步等。留守兒童父母也應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，平時(shí)應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，力爭找回親情、找回快樂。對于“留守幼兒”的教育來說，爭取家園配合的過程有可能會更艱難，但是，只要不懈努力，一定會有所突破。

（編輯：趙 悅）