李秋英

【摘要】 大量的教學(xué)實(shí)踐表明，情感是師生心與心交流的重要手段，也是影響教學(xué)過程的一個(gè)重要因素。教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。由此可見，情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是素質(zhì)教育的要求，更是成功教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 情感教育 有效滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）07-046-01

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數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程，在此過程中，學(xué)生是課堂的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是讓教師傳授知識(shí)與技能，而是引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動(dòng)的探索者。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)，如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中呢？

一、教師要提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)積極的情緒

教師的情感會(huì)影響到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。這就要求教師加強(qiáng)自身建設(shè)，以飽滿的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振奮學(xué)生精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要提高自身修養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，同時(shí)教師要了解學(xué)生的需要，尊重、信任每一名學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地接受教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)自我的發(fā)展與完善。

2.教師要以飽滿的情緒走進(jìn)課堂

情緒是富有傳染性的，好的情緒能引發(fā)別人積極的情感反應(yīng)。因此，教師在教學(xué)中要控制好自己的情緒，以飽滿的心態(tài)投入到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建師生之間交流、溝通的橋梁，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如果教師情緒高昂，學(xué)生也會(huì)受感染，容易接受教師所教的知識(shí)，激活課堂氣氛。如果教師情緒低落，學(xué)生的聽課情緒也會(huì)受到感染，不利于課堂教學(xué)，長期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的情感需要

傳統(tǒng)教學(xué)方法是灌輸式的，比較枯燥，學(xué)生疲于接受。數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的情感，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。初中生處于青春期，對(duì)身邊的事情比較感興趣，教師用學(xué)生生活實(shí)際中的事件作為例子，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們對(duì)初升的太陽都很熟悉，如果把初升的太陽比作一個(gè)圓，地平線比作一條直線，太陽在初升的過程中，與地平線會(huì)有幾種位置關(guān)系呢？學(xué)生積極性很高，爭先恐后地想表達(dá)自己的看法。教師讓學(xué)生拿出紙和筆，提示學(xué)生看誰能把太陽與地平線的位置關(guān)系畫出來，學(xué)生紛紛動(dòng)手畫起來，有的學(xué)生畫出了一種情況，有的學(xué)生畫出了兩種情況，有的學(xué)生畫出了三種情況，還有的學(xué)生畫了很多，對(duì)學(xué)生畫出的結(jié)果，教師可以在評(píng)價(jià)中引入課題，從而激發(fā)學(xué)生情感，提高教學(xué)效果。

三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造良好的情感氛圍

德國教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。情感作為非認(rèn)知因素，對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)影響很大。積極的情感能激發(fā)學(xué)生的想象力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，消極的情感能壓抑學(xué)生的積極主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的情感素材，誘發(fā)積極的情感

1.教師要挖掘數(shù)學(xué)教材中的美學(xué)因素

古代數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說過：哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)新教材中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，如“黃金分割”教學(xué)中可以用斷臂的維納斯的形體，引導(dǎo)學(xué)生感受和諧美；講授“反比例函數(shù)”、“二次函數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)稱美等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情感。

2.用數(shù)學(xué)史引出數(shù)學(xué)教材中的情感

如講授“勾股定理”時(shí)，可以給學(xué)生先講述勾股定理的數(shù)學(xué)史。在古代，人們將直角三角形的直角邊叫做勾，長的直角邊叫做股，斜邊叫做弦，所以古代稱這個(gè)定理為勾股定理。但西方國家把這個(gè)定理叫做畢達(dá)哥拉斯定理，因?yàn)樗麄冋J(rèn)定是畢達(dá)哥拉斯首先發(fā)明了這個(gè)定理，并進(jìn)行了論證，因此要用他的名字命名。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活挖掘教材中的情感因素

如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”后，應(yīng)用函數(shù)知識(shí)是難點(diǎn)。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活解決實(shí)際問題，讓學(xué)生計(jì)算姚明的腳長。學(xué)生的積極性很高，尤其是通過多媒體展示出姚明的畫面后，一下子拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的距離。學(xué)生基本上都知道姚明的身高，但不清楚姚明的腳有多長，但是都知道他的腳很長。學(xué)生積極行動(dòng)起來，用函數(shù)計(jì)算、推導(dǎo)姚明的腳長，誘發(fā)積極的情感。

五、采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

初中生的心理發(fā)展還不成熟，但精力充沛、思想活躍。教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方法，解除學(xué)生的情感困惑，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

1.采用靈活多樣的方法，如情境法、比較法、歸納法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握抽象的知識(shí)，這既能增加教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生動(dòng)手能力。如教學(xué)“多面體的展開圖”時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)正方體，在正方體的六個(gè)面上標(biāo)上字母，然后讓學(xué)生把自己的正方體沿不同的面展開。這樣既能活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育下，初中數(shù)學(xué)教師要努力探求情感教育的有效途徑，在教學(xué)中滲透情感教育，給數(shù)學(xué)課堂營造融洽的氛圍，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。