江　建

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深化校企合作助推“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程改革

江建

摘要：分析了“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程改革與校企合作現(xiàn)狀。通過反思，從學(xué)校層面和專業(yè)層面，對(duì)如何深化校企合作、促進(jìn)課程的改革發(fā)展提出了幾點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中職；燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理；課程改革；校企合作

一、“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程改革與校企合作現(xiàn)狀

（一）課程概述

2009年，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“燃?xì)鈱I(yè)”）召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，確定了崗位典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，建立了以工作過程為導(dǎo)向的燃?xì)鈱I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。其中，“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程作為燃?xì)鈱I(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的核心課程之一，計(jì)劃在專業(yè)二年級(jí)開設(shè)，共200課時(shí)。

（二）課改現(xiàn)狀

“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”以廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)為契機(jī)進(jìn)行課程改革，進(jìn)行了如下嘗試。

1.2011年，學(xué)校有幸成為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)作為學(xué)校五個(gè)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)之一。通過深入珠三角地區(qū)典型燃?xì)馄髽I(yè)調(diào)研，組織召開企業(yè)專家課程研討會(huì)、專家咨詢委員會(huì)，討論編寫了該門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了以項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)為載體的課程要求，編寫了該門課程的校本教材。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專家共同參與課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)戶內(nèi)管施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、PE管施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)進(jìn)行了改造和設(shè)備機(jī)具的更新和補(bǔ)充；建設(shè)了城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，以沙盤和圖片的形式展示了城市燃?xì)獾叵轮袎汗芫W(wǎng)的各種管材、設(shè)備及施工要求等；與港華燃?xì)饧瘓F(tuán)合作共建探管測(cè)漏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，以滿足港華訂單班的考證培訓(xùn)和日常教學(xué)需要。

3.為進(jìn)一步滿足燃?xì)庑袠I(yè)培訓(xùn)要求，提高燃?xì)庑袠I(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能，學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)向廣東省人力資源和社會(huì)保障廳成功申請(qǐng)了燃?xì)庑袠I(yè)職業(yè)技能鑒定站，該職業(yè)技能鑒定站可對(duì)“燃?xì)夤艿拦ぁ钡?1個(gè)工種的初、中、高級(jí)工進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。鑒定站的成功申報(bào)，必然對(duì)本課程及專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.與深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)龍崗分公司合作開發(fā)特色培訓(xùn)包，該培訓(xùn)包包含4本專題培訓(xùn)教材和配套課件，而《燃?xì)夤芫€巡查技術(shù)》是其中的一個(gè)專題，并已出版，相關(guān)配套的課件、視頻動(dòng)畫也已制作完成。同時(shí)，《燃?xì)夤芫€巡查技術(shù)》已作為“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程的主要教材之一。

5.與各地燃?xì)鈪f(xié)會(huì)、燃?xì)馄髽I(yè)合作對(duì)燃?xì)鈴臉I(yè)人員開展行業(yè)工種的培訓(xùn)與鑒定。2011—2013年，與深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)、佛山燃?xì)鈪f(xié)會(huì)合作，就初、中、高級(jí)管道工進(jìn)行了技能培訓(xùn)和技能鑒定，培訓(xùn)人數(shù)多達(dá)700人。同時(shí)，與廣州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局合作，開展針對(duì)燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生的“壓力管道特種作業(yè)人員上崗證”的培訓(xùn)考證。學(xué)校在社會(huì)培訓(xùn)水平與服務(wù)能力不斷提高的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)力也獲得不斷提升。

6.以技能大賽促進(jìn)燃?xì)鈱I(yè)的教學(xué)改革，把職業(yè)教育教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，并將之作為衡量燃?xì)鈱I(yè)辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在2011年、2013年、2015年連續(xù)三次承辦了全國燃?xì)庑袠I(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽廣東省選拔賽，其中，“戶內(nèi)燃?xì)夤艿兰霸O(shè)施安裝”競(jìng)賽項(xiàng)目與“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程密切相關(guān)。學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)派出了二年級(jí)的學(xué)生代表參與了比賽，同時(shí)，選拔了一年級(jí)的學(xué)生參與了復(fù)位員工作。該競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，通過競(jìng)賽，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到自身與企業(yè)的不足和差距。［1］在技能競(jìng)賽的備戰(zhàn)中及親眼目睹燃?xì)馄髽I(yè)眾多高手的比拼過程中，教師獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被充分運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，使專業(yè)教學(xué)水平得到了提高。同時(shí)，比賽選手的競(jìng)技風(fēng)采和專業(yè)技能也給燃?xì)鈱I(yè)在校學(xué)生起到了很好的示范和鼓舞作用?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為燃?xì)鈱I(yè)課程改革和發(fā)展的重要組成部分，也成為學(xué)校與燃?xì)庑袠I(yè)協(xié)會(huì)和燃?xì)馄髽I(yè)之間交流合作的又一橋梁。［2］

7.在提高教師的專業(yè)理論和技能水平方面，燃?xì)鈱I(yè)教師利用假期赴香港中華煤氣集團(tuán)公司、深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐；積極參加中國城市燃?xì)鈪f(xié)會(huì)、廣東省燃?xì)鈪f(xié)會(huì)、廣東油氣商會(huì)舉辦的各類燃?xì)庠O(shè)備技術(shù)展覽及培訓(xùn)會(huì)議。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，教師將所學(xué)的新技術(shù)、新工藝、新法規(guī)及實(shí)際工作技巧用于教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)更加貼合企業(yè)的實(shí)際需求，從而縮小與用人單位需求之間的差距。

8.在畢業(yè)生就業(yè)及考取職業(yè)資格證書方面，近3年燃?xì)鈱I(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1　畢業(yè)生就業(yè)崗位群及對(duì)應(yīng)資格證書情況

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方面，根據(jù)2013級(jí)燃?xì)鈱I(yè)實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)資料，燃?xì)鈱I(yè)2013級(jí)4個(gè)班級(jí)共196人，實(shí)習(xí)崗位群如圖1所示。

圖1　燃?xì)鈱I(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位分布

“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程對(duì)應(yīng)的崗位群分布于珠三角12家燃?xì)馄髽I(yè)，具體崗位比例如圖2所示。

根據(jù)圖1、圖2，“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程對(duì)應(yīng)的崗位群實(shí)習(xí)人數(shù)共47人，其中，男生41人，女生6人，在整個(gè)專業(yè)崗位群中所占比例為24%。而在崗位分布中以施工員、點(diǎn)火改管員和巡查員所占比例最大，資料員、搶修搶險(xiǎn)員等崗位所占的比重較小。

圖2　“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程對(duì)應(yīng)崗位分布

近年來，從事燃?xì)夤芫W(wǎng)施工、點(diǎn)改、巡查等崗位的人數(shù)一直穩(wěn)步上升，這與學(xué)校燃?xì)鈱I(yè)的改革發(fā)展和校企合作力度加大密不可分，同時(shí)，也說明隨著廣東天然氣管網(wǎng)的敷設(shè)和燃?xì)庥脩舻脑龆啵枰嗟氖┕?、管線維護(hù)和客服人員。

二、“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程改革與校企合作的反思

在對(duì)珠三角典型燃?xì)馄髽I(yè)的調(diào)研和訪談中得知，企業(yè)要求燃?xì)鈱I(yè)的學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和關(guān)鍵能力，此外，還要具備較好的寫作、語言表達(dá)和計(jì)算機(jī)操作能力。這對(duì)燃?xì)鈱I(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要我們不斷進(jìn)行反思，深化改革，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

（一）一體化教室建設(shè)方面不完善

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生“做中學(xué)”、教師“做中教”。工學(xué)結(jié)合課程的開展需要特定的場(chǎng)所，即能夠反映學(xué)習(xí)任務(wù)需要、模擬真實(shí)的工作環(huán)境的一體化教室，從而為課程的實(shí)施提供物質(zhì)保障。［3］

1.“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程針對(duì)所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，在一體化教室建設(shè)方面還有很多不足。如：某些實(shí)訓(xùn)設(shè)備、機(jī)具過于陳舊，滿足不了當(dāng)前行業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展；“燃?xì)夤艿篮附印?、“燃?xì)夤艿婪栏?、“陰極保護(hù)電位檢測(cè)”缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及相應(yīng)的設(shè)備、機(jī)具；對(duì)于一體化教室軟件建設(shè)重視不夠，某些學(xué)習(xí)任務(wù)所需的設(shè)備、機(jī)具比較充足，但缺乏資料查詢區(qū)。一體化教室的資料查詢區(qū)應(yīng)配備大量的參考書和與實(shí)訓(xùn)配套的維修資料，并配備合適數(shù)量的電腦和網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生查詢和仿真教學(xué)，某些電子版的課件、視頻、圖片等資料可存放在電腦中供學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)參考。［4］

2.沒有圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際需要布置設(shè)備。開展學(xué)習(xí)任務(wù)需要的一些小設(shè)備、工具沒有合理布置和存放，想用時(shí)要去倉庫尋找或者到處亂找，而有些甚至已經(jīng)損壞無法使用。

3.尚未建立完善的工作制度。一體化教室不但需要模擬真實(shí)工作環(huán)境的硬件，也需要模擬真實(shí)工作環(huán)境的制度、條例。實(shí)際企業(yè)的制度或許不能直接拿來就用，但可以經(jīng)過適當(dāng)?shù)男薷暮髴?yīng)用于一體化教室中。

（二）“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程資源建設(shè)有待整合優(yōu)化

“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程目前設(shè)置了10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)覆蓋了施工員、搶維修員、巡查員、巡檢員等崗位的技術(shù)理論和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)燃?xì)鈱I(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的支撐作用，具有顯著的職業(yè)性。但課程所使用的教材還是幾年前的校本教材，該教材脫離各地區(qū)、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，部分內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)性、可讀性，無法滿足學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展的行業(yè)技能的要求。因此，亟需進(jìn)行理實(shí)一體化校本教材的開發(fā)。同時(shí)，應(yīng)配套建設(shè)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)資源庫，做到教材、學(xué)材相互補(bǔ)充，軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富，這種開放式的學(xué)習(xí)媒體能讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）教學(xué)方法有待更新

在“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程教學(xué)中，講授法依然是課堂的主要教學(xué)法，而一些先進(jìn)的教學(xué)方法由于受到教師個(gè)人習(xí)慣和教學(xué)水平及專業(yè)能力的影響，并沒有得到廣泛的接受和熟練運(yùn)用。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)

基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)，要求每個(gè)工作過程應(yīng)有6個(gè)工作步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，其中，最后一步的評(píng)價(jià)與反饋很重要。評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，通過評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，其自我分析能力、反思和決策能力等也得到了培養(yǎng)。學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成就感，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，自學(xué)能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，溝通交流能力不斷提高，職業(yè)能力得到全面發(fā)展。［5］

“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程實(shí)施過程中，某些學(xué)習(xí)任務(wù)仍沿用理論教學(xué)評(píng)價(jià)模式，單向評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、客觀性、準(zhǔn)確性與實(shí)際情況存在一定偏差；在評(píng)價(jià)過程中，更多的是關(guān)心學(xué)生操作技能水平，而忽略了與企業(yè)工作崗位相匹配的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的引導(dǎo)，如職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作能力、溝通交流能力等；評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程脫節(jié)，評(píng)價(jià)方式以現(xiàn)場(chǎng)操作為主，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行甄別，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性積極評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性方面有待深化。［6］

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)仍需加強(qiáng)

“燃?xì)夤芫W(wǎng)施工與運(yùn)行管理”課程共有3名專業(yè)教師，均為本科學(xué)歷以上，并擁有“燃?xì)夤艿栏呒?jí)工”證書。其中，2人為中級(jí)職稱，1人為助理級(jí)職稱。專業(yè)教師每學(xué)期承擔(dān)2個(gè)班級(jí)共約100人的教學(xué)任務(wù)，師生比較低；教師缺乏課程對(duì)應(yīng)的某些崗位的企業(yè)工作經(jīng)歷，在某些學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施方面缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；課程尚缺乏具有高技能的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。

三、從學(xué)校和專業(yè)層面與企業(yè)進(jìn)行深層次校企合作，促進(jìn)課程的改革發(fā)展

長(zhǎng)期以來，構(gòu)建以校企合作為核心的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)之一。而真正有效的校企合作，用人單位必將是重要的參與主體之一。但校企“兩張皮”的現(xiàn)象，仍是職業(yè)院校校企合作普遍遭遇的瓶頸，其深層次原因是企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力和能力不足。因此，校企合作的難點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，搭建起共贏的校企合作平臺(tái)，找準(zhǔn)校企合作的“最大公約數(shù)”。［7］

因此，要以培養(yǎng)企業(yè)需求符合度高、企業(yè)忠誠度高的準(zhǔn)員工為目標(biāo)，校企共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程與教材、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同組織實(shí)施教學(xué)、共同解決就業(yè)、共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享、利益共享，探索一條校企協(xié)同育人、共同發(fā)展的新路子。

（一）深化教產(chǎn)對(duì)接和校企合作，為行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)

1.探索建立并完善基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。該模式以滿足大型集團(tuán)各地分公司人員緊缺現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，借鑒“學(xué)徒制”的培養(yǎng)思路，激發(fā)企業(yè)從招生、培養(yǎng)、使用全程參與人才培養(yǎng)。

2.繼續(xù)與港華燃?xì)饧瘓F(tuán)合作，完善“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式和校企合作機(jī)制。推進(jìn)與華潤(rùn)集團(tuán)各燃?xì)夤镜暮献?，初步形成“?lián)合招生，訂單培養(yǎng)”意向，擴(kuò)大“聯(lián)合招生，訂單培養(yǎng)”規(guī)模。推進(jìn)與廣州燃?xì)饧瘓F(tuán)及佛山燃?xì)饧瘓F(tuán)有限公司的合作，爭(zhēng)取建立教師企業(yè)實(shí)踐基地和學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)基地。

3.繼續(xù)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，突出行業(yè)特色，為珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)；促進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)協(xié)會(huì)、行業(yè)專家進(jìn)學(xué)校、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂、提供行業(yè)培訓(xùn)等形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；[8]積極承辦兩年一次的廣東省燃?xì)庑袠I(yè)職業(yè)技能大賽，積極發(fā)揮燃?xì)鈱I(yè)服務(wù)于行業(yè)的作用。

（二）完善課程開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材開發(fā)、質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)

與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合成立開發(fā)團(tuán)隊(duì)，選取深圳燃?xì)饧瘓F(tuán)、港華燃?xì)饧瘓F(tuán)和佛山燃?xì)饧瘓F(tuán)技術(shù)人員參與課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和項(xiàng)目課題研究等，補(bǔ)充調(diào)研燃?xì)馄髽I(yè)資料員崗位。

（三）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

鞏固國家級(jí)示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，將燃?xì)鈱I(yè)建成在全國具有影響力的品牌專業(yè)；創(chuàng)建“中高職三二分段”或“五年一貫制”，為企業(yè)員工繼續(xù)教育提供服務(wù)；提高生源質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口就業(yè)和升學(xué)率、雙證畢業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)滿意度，提升薪酬起點(diǎn)和職業(yè)生涯發(fā)展空間等。

（四）加大一體化教室建設(shè)

加大投入力度，與企業(yè)合作，繼續(xù)建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平與企業(yè)技術(shù)水平相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，如建設(shè)與本課程對(duì)應(yīng)的焊接、防腐一體化教室。

建立教學(xué)資源庫，完成自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)生、企業(yè)員工可以通過教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)、答疑和學(xué)習(xí)討論等，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

（五）搭建平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)、專業(yè)和課程的認(rèn)識(shí)

為了促進(jìn)校企合作持續(xù)深入開展，專業(yè)教師每人聯(lián)系1個(gè)以上燃?xì)馄髽I(yè)。聯(lián)系企業(yè)的方式有走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，教師聯(lián)系企業(yè)每年不少于6次，其中，走訪企業(yè)每年不少于1次，每次均需填寫《聯(lián)系企業(yè)工作手冊(cè)》。搭建“四個(gè)”講臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)和專業(yè)的認(rèn)識(shí)。[9]

1.平臺(tái)1：企業(yè)高管進(jìn)校園。為了讓企業(yè)文化有效融入到學(xué)校，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)校每年邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)來校做關(guān)于企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)等方面的講座。通過這一途徑，促進(jìn)了師生對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在心理上融入企業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行業(yè)特征上接近企業(yè)，在身上烙上“企業(yè)人”的印證，以便將來更順利地面對(duì)就業(yè)。

2.平臺(tái)2：名工程師進(jìn)校園。為了充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，使其共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，每學(xué)期聘請(qǐng)若干企業(yè)知名工程師擔(dān)任課程兼職教師。兼職教師通過來校授課或者網(wǎng)絡(luò)授課的方式，承擔(dān)課程相關(guān)教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)際操作技能不強(qiáng)的缺陷，改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校逐步形成了專兼一體的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需要。

3.平臺(tái)3：崗位技術(shù)能手進(jìn)校園。為了活躍校園文化，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的熱情，使其順利完成從學(xué)校學(xué)生向企業(yè)員工的過渡，學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)若干行業(yè)企業(yè)崗位技術(shù)能手、高級(jí)技師來校，結(jié)合其自身的崗位工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)歷程，向?qū)W生宣講崗位成才之路，鼓勵(lì)學(xué)生扎根一線，從基層艱苦崗位做起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的歸屬感和自豪感。

4.平臺(tái)4：優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園。為了使學(xué)生樹立就業(yè)信心，增強(qiáng)就業(yè)能力，做好就業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，每學(xué)期邀請(qǐng)若干優(yōu)秀畢業(yè)生為在校生做報(bào)告并開展互動(dòng)。這些優(yōu)秀畢業(yè)生在學(xué)校和企業(yè)的成長(zhǎng)、發(fā)展經(jīng)歷和成功的經(jīng)驗(yàn)，為在校學(xué)生樹立了榜樣，使在校生能夠進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，從而為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯盛艷]

作者簡(jiǎn)介：江建，男，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）12-0008-05