祝水琴,馮桂香

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現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職“機(jī)械制造工藝”課程改革

祝水琴,馮桂香

摘要：高職類機(jī)械制造工藝課程各部分內(nèi)容多而雜，相互之間缺少銜接且與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)重知識(shí)輕實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不適應(yīng)企業(yè)需求。近幾年來(lái)，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用基于企業(yè)工作過(guò)程的課程模式，根據(jù)理論知識(shí)適度、夠用的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重新編排，以精選項(xiàng)目作為學(xué)生的工作任務(wù)，以完成項(xiàng)目加工任務(wù)為主線，以機(jī)械制造工藝規(guī)程編制為核心，將金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造工藝兩部分內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際整合起來(lái)，突出學(xué)生的技能訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制造工藝；工作過(guò)程導(dǎo)向；現(xiàn)代學(xué)徒制

“機(jī)械制造工藝”是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙制造出產(chǎn)品的知識(shí)與技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程的后續(xù)課程有“機(jī)械零件普通加工Ⅱ”、“車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)工藝計(jì)劃實(shí)施”、“零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)械零件數(shù)控加工”、“機(jī)械部件裝配訓(xùn)練”等，該課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的支撐作用。

目前，大多數(shù)高職院校在“機(jī)械制造工藝”課程的設(shè)置上參照本科模式，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)以講授為主。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院海天學(xué)院將本課程的專業(yè)教學(xué)與寧波地區(qū)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以項(xiàng)目為課程載體，采用基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，對(duì)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，收效良好。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的課程改革思路

以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)思路為：在課程各教學(xué)模塊之前，通過(guò)引入具體的實(shí)踐項(xiàng)目，營(yíng)造一個(gè)基于典型的項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在項(xiàng)目的“生產(chǎn)”過(guò)程中，形成經(jīng)驗(yàn)和策略，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。[1]要使學(xué)生的職業(yè)技能有所提高，關(guān)鍵在于實(shí)踐，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生深入掌握知識(shí)和技能。寧波地區(qū)的汽配和機(jī)械裝備制造業(yè)非常發(fā)達(dá)，本地區(qū)內(nèi)有海天塑機(jī)、上海大眾寧波基地、寧波華翔等一大批知名企業(yè)，目前學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)大部分面向本地區(qū)的制造業(yè)。因此，教學(xué)也必須結(jié)合區(qū)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作崗位之間的距離。采用基于工作過(guò)程的課程模式，精選一些典型生產(chǎn)實(shí)例作為學(xué)生的工作任務(wù)，以完成典型零件的加工任務(wù)為主線，以機(jī)械制造工藝規(guī)程編制為核心，將金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造工藝兩部分內(nèi)容整合起來(lái)，教學(xué)上側(cè)重職業(yè)技能訓(xùn)練，在學(xué)時(shí)上以實(shí)踐教學(xué)為主。根據(jù)完成各階段工作任務(wù)所需知識(shí)選擇理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐與理論教學(xué)同步進(jìn)行，并將教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作。

二、以項(xiàng)目為載體的課程內(nèi)容改革實(shí)踐

著重構(gòu)建“一條主線、兩套體系、四個(gè)教學(xué)模塊”的機(jī)械制造工藝內(nèi)容體系。一條主線是以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制造作為課程載體，將學(xué)生所需掌握的技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；兩套體系是指實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系；四個(gè)教學(xué)模塊是指根據(jù)典型產(chǎn)品制造工藝，安排多個(gè)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)模塊，通過(guò)多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

選擇注塑機(jī)零件作為課程載體的典型零件。一方面注塑機(jī)零件比較典型，有利于將各種機(jī)械制造的基本知識(shí)和技能聯(lián)系起來(lái)；另一方面，寧波地區(qū)制造業(yè)以汽車(chē)配件和機(jī)械裝備制造業(yè)為主，且國(guó)內(nèi)最大的注塑機(jī)生產(chǎn)企業(yè)海天集團(tuán)和學(xué)校有良好的合作關(guān)系。海天集團(tuán)是學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地之一，方便學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。注塑機(jī)根據(jù)注射成型工藝要求是一個(gè)機(jī)電一體化很強(qiáng)的機(jī)種，主要由注射部件、合模部件、機(jī)身、液壓系統(tǒng)、加熱系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、加料裝置等組成。本課程選擇主軸(軸套類零件)、氣缸(缸體類零件)、機(jī)床床身(箱體類零件)的制造作為課程的工作任務(wù)，課程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。

（一）機(jī)械制造工藝基本知識(shí)和技能知識(shí)的學(xué)習(xí)

本階段將主軸、缸體、機(jī)床床身的制造與加工工藝引入機(jī)械制造工藝規(guī)程作為工作任務(wù)，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)和制定方法、金屬切削加工方法及設(shè)備的學(xué)習(xí)。機(jī)械制造工藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)大致分為4個(gè)模塊（見(jiàn)表1）。

表1　機(jī)械制造工藝?yán)碚搶W(xué)習(xí)模塊

（二）零件的加工階段

根據(jù)上一階段所制定的加工工藝，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行零件加工，引入安全和文明生產(chǎn)、企業(yè)工藝管理等知識(shí)；[2]要求學(xué)生加工的零件符合圖紙上的技術(shù)要求，從而引入機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量知識(shí)的學(xué)習(xí)；要求學(xué)生在加工過(guò)程中對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量與檢驗(yàn)，引入零件尺寸、形位公差、表面粗糙度的測(cè)量方法及常用測(cè)量?jī)x器使用方法的學(xué)習(xí)。本階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際加工操作技能、產(chǎn)品測(cè)量與檢驗(yàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，使他們形成良好的工作習(xí)慣。[3]

（三）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和技能提高階段

本階段將氣缸、主軸的制造作為主要工作任務(wù)，綜合應(yīng)用前一階段學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械制造知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生編制機(jī)械加丁工藝規(guī)程的能力。整個(gè)工作過(guò)程與第一階段相似，但工作任務(wù)基本由學(xué)生獨(dú)立完成。加工工藝編制完成后，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由實(shí)訓(xùn)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與演示。

考核方式：理論部分采用過(guò)程階段性考核方式，其中，過(guò)程性階段考核包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生的任務(wù)完成情況、技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占40%；階段性考核占60%,主要考核學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn),對(duì)典型零件工藝和工序卡片的制作各占20%,該部分采用課堂大作業(yè)形式進(jìn)行考核。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下課程改革的實(shí)施效果

在機(jī)電一體化、設(shè)備兩專業(yè)大一學(xué)生中進(jìn)行以項(xiàng)目為課程載體的機(jī)械制造工藝課程改革，取

得了較好的教學(xué)效果。（1）學(xué)生能從不同的方面加深對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。課程以項(xiàng)目為載體，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，可以避免學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作出現(xiàn)脫節(jié)，讓學(xué)生更全面的了解零件不同的工藝路線。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了增強(qiáng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，為了解決問(wèn)題，他們會(huì)去回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)，查閱手冊(cè)，和同學(xué)們討論，向老師請(qǐng)教。（3）學(xué)生綜合應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)，以項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式適合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)橛忻鞔_的工作任務(wù)、有實(shí)物、有示范操作，學(xué)生對(duì)知識(shí)、操作技能的理解和掌握更容易。由于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容很接近，學(xué)生普遍反映對(duì)日后要從事的工作有較清晰的了解，對(duì)自己的能力和不足有清晰的認(rèn)識(shí)。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下課程改革中存在的問(wèn)題

(一)教材編寫(xiě)難度大

現(xiàn)代學(xué)徒制下,新課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容與模式上，都與傳統(tǒng)課程差別很大，需要重新編寫(xiě)配套的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。這種教材的編寫(xiě)要求編者必須對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和工藝非常熟悉。另外，由于企業(yè)技術(shù)和工藝在不斷進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新。

(二)配套實(shí)訓(xùn)基地要求高

學(xué)生要完成從圖紙到產(chǎn)品的整個(gè)制造過(guò)程，因此，實(shí)訓(xùn)基地必須具備從毛坯制造到常規(guī)的金屬切削加工，以及數(shù)控加工、熱處理、表面處理等生產(chǎn)條件。由于部分零件部分尺寸精度和形位公差要求比較高，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地難以完成某些精加工工序。

(三)教學(xué)組織困難

因該課程實(shí)訓(xùn)與理論的授課集中在4周之內(nèi)講完，理論課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中，每介紹完一種加工方法及相應(yīng)的機(jī)床，就必須安排學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行講解與實(shí)訓(xùn)，這種模式教學(xué)效果好，但教學(xué)組織與協(xié)調(diào)難度大。學(xué)生對(duì)于集中理論授課方面接受起來(lái)有點(diǎn)難度，并且需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能配合任課教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)任課老師的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)較高，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，還要詳細(xì)講解有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的內(nèi)涵、原理與開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（10）：78-80.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]

作者簡(jiǎn)介：祝水琴,女,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）12-0016-02