摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展和教育目標(biāo)自身素質(zhì)的多樣化，本文對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向的變革進(jìn)行了探討，分析了作者在電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出了電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改的一些想法和實(shí)踐。為完善電子信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了基礎(chǔ)性的資料。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)；教學(xué)改革；探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-01

當(dāng)今時(shí)代最顯著的特征是信息的快速流通，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念的延伸發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等各類網(wǎng)絡(luò)合并融合統(tǒng)一是必然的大趨勢(shì)。而建設(shè)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)所依靠的技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)等，他們互相滲透、融合，逐步形成了現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新特征。

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，電子信息技術(shù)專業(yè)成為社會(huì)熱門專業(yè)之一，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的大好形勢(shì)下，我們必須冷靜的看到，生源質(zhì)量總體水平在逐年下降，課程設(shè)置一成不變，如果不能及早改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保障。

本文是作者結(jié)合本校的現(xiàn)狀和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與實(shí)踐所做的一些探討。

一、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)完成的教學(xué)要求

電子信息技術(shù)是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息控制和信息處理的綜合學(xué)科，其教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論輔之，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維為主。

要求學(xué)生掌握電工與電子學(xué)、信息科學(xué)基礎(chǔ)理論和本專業(yè)實(shí)際工作所必需的學(xué)科基本知識(shí)；掌握電工與電子學(xué)的基本操作技能；能夠使用常用電子設(shè)備，具有對(duì)常見故障的維修處理能力，能在信息、電子及相關(guān)行業(yè)從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)和管理等工作。

二、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面的現(xiàn)狀和其他客觀問(wèn)題

1.專業(yè)授課方面

（1）教學(xué)對(duì)象定位不夠明晰，專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容多參考本科類，造成理論性內(nèi)容偏多、實(shí)踐內(nèi)容偏少，授課手段也比較傳統(tǒng)單一，與迅猛發(fā)展的職業(yè)類電子技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)；

（2）理論學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生普遍不愛學(xué)、不愛聽，感覺(jué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”；

（3）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏明確的目標(biāo)和方向。有些課理論與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課程內(nèi)容與其他課程重復(fù)，總體來(lái)看，培養(yǎng)目的比較分散，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)方向缺乏明確的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)同專業(yè)下更細(xì)的分支方向懵懵懂懂，看不清就業(yè)方向和自身的發(fā)展方向，易造成多而不精，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)、頹廢情緒；

（4）授課的內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備得不到更新和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來(lái)什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。

2.專業(yè)實(shí)踐方面

（1）實(shí)踐內(nèi)容比較單一，只讓學(xué)生了解及掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，在綜合能力方面、實(shí)際問(wèn)題解決方面、創(chuàng)新性方面缺乏有效的內(nèi)容。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏熱情和興趣，自主性不強(qiáng)。

（3）是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的設(shè)備自動(dòng)化程度較差，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高。涉及的課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不相符合，也就是二者沒(méi)有達(dá)到有效的配合。其實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能適應(yīng)本類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較差；一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)格較高，且更新的速度快，以致無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的要求；

3.其他客觀問(wèn)題

（1）生源質(zhì)量因持續(xù)擴(kuò)招逐年下降，學(xué)生自身文化素質(zhì)和理解能力不比過(guò)去，對(duì)理論性內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，厭煩；

（2）沒(méi)有形成競(jìng)爭(zhēng)、有趣、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散；

（3）當(dāng)前智能手機(jī)迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴持續(xù)加重，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。

三、教學(xué)方法和效果的一些實(shí)踐和探索

對(duì)于以上問(wèn)題，作者在多年的教學(xué)中做過(guò)的一些探索和實(shí)踐，匯總?cè)缦拢?/p>

1.對(duì)于理論教學(xué)方面

（1）多關(guān)注前沿專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，多關(guān)心時(shí)事新聞，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合，持續(xù)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備；

（2）理論授課時(shí)，忌程式化、照搬讀書，忌一次性講解過(guò)多抽象、難理解的知識(shí)。盡量能深入淺出，多舉實(shí)例，少講理論，多用一些風(fēng)趣的語(yǔ)言帶起大家的興趣，盡量從學(xué)生的角度講解一些問(wèn)題，讓學(xué)生接受并適應(yīng)自身的教法；

（3）盡量利用多媒體，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，比如通信里數(shù)據(jù)的傳送問(wèn)題，采用動(dòng)畫演示，直觀易懂，效果很好；

（4）多和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生多保持尊重，多鼓勵(lì)；

2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

（1）鑒于學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)薄弱，最好把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用學(xué)生易懂的方式規(guī)劃好，如問(wèn)題中心型、任務(wù)中心型、訓(xùn)練中心型、體驗(yàn)中心型、項(xiàng)目中心型、案例中心型和復(fù)合型等，多用學(xué)生在生活中有可能接觸過(guò)的實(shí)例；每個(gè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)文件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)都準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)前教師帶領(lǐng)大家演示，之后根據(jù)情況分組按流程進(jìn)行，從而減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并檢查實(shí)驗(yàn)效果。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在安全的情況下提出創(chuàng)新、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于喜歡鉆研、動(dòng)腦的學(xué)生，以增加平時(shí)成績(jī)的方式鼓勵(lì)，鼓勵(lì)討論、合作；按照先易后難的原則，逐步增加綜合類、融合類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以和學(xué)生共同探討決定，尊重學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課下研究探討，形成良性循環(huán)；

（3）對(duì)實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。

（4）及時(shí)申請(qǐng)更換、增添一些更合適的教學(xué)設(shè)備、儀器、器材。

3.對(duì)于其他客觀問(wèn)題

（1）學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題，建議增開基礎(chǔ)類課程，減輕學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解難度；調(diào)整理論和實(shí)踐的教學(xué)比例，以更靈活的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)生的理論求知興趣；

（2）建議調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，進(jìn)而逐漸改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍；

（3）手機(jī)對(duì)各群體帶來(lái)的影響都日益明顯，低頭族越來(lái)越多，希望能引起教育部門的重視，出臺(tái)統(tǒng)一可行的管理辦法；

（4）強(qiáng)化學(xué)生自我情緒控制能力，對(duì)自我的職業(yè)規(guī)劃能力，對(duì)自我的認(rèn)知能力，加強(qiáng)道德教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要運(yùn)用創(chuàng)新的手段，將實(shí)踐理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以此提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生成才的教育理念，充分體現(xiàn)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、抓創(chuàng)新”的教學(xué)思路，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

社會(huì)在快速變革，一些技術(shù)和理念在日新月異，我們的教育理念和知識(shí)儲(chǔ)備也要時(shí)時(shí)更新，時(shí)時(shí)總結(jié)，用過(guò)時(shí)的方法和淘汰的知識(shí)培養(yǎng)不出社會(huì)需要的人才，構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)更無(wú)從談起。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝克明，梁憲生.電子信息類大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（S1）.

[2]胡強(qiáng).新形勢(shì)下電子信息工程專業(yè)改革建設(shè)面臨的一些問(wèn)題和思考[J].2008.

[3]李榮學(xué).電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：郭美麗（1981-），河南濮陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，職稱：高校講師，工作單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，研究方向：電子信息工程。