摘要：隨著時代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的改革也在不斷地深化，會計作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該注重教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，做到教育的與時俱進(jìn)。本文簡單陳述了我國會計教育事業(yè)的現(xiàn)狀，重點闡述了關(guān)于實踐教學(xué)在會計教育中重要作用，并對其應(yīng)用狀況作出了分析。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；會計教育；應(yīng)用探析

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，無論是用人單位還是學(xué)生本身都對自身的綜合實踐能力提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減少知識理論本身與實際應(yīng)用之間的鴻溝，教師應(yīng)該在教學(xué)過程加強(qiáng)對知識的實踐，將其從理論變?yōu)榭刹僮鞯募寄?。對于會計教育尤其如此，作為一門實踐型學(xué)科，會計具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，如果在教學(xué)過程忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，那么會計教育就會成為紙上談兵，毫無用武之地。面對愈加激烈的市場競爭與不斷深化的教學(xué)改革，在會計教育中引入實踐教學(xué)。

一、我國的會計教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育模式下，我國的會計教育一直偏于對理論知識的教學(xué)，在課程實踐方面較為薄弱，而且在大多會計教學(xué)中，教師是整個課堂的主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動地接收知識。一方面，會計專業(yè)涉及到大量的基礎(chǔ)會計知識，知識的積累性和連貫性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式留給學(xué)生思考的余地較少，學(xué)生的主動性不高，造成其知識的吸收效果差，難以打下堅實的會計學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，平時缺乏實踐學(xué)習(xí)導(dǎo)致了學(xué)生在實踐過程中難以將理論應(yīng)用到實際的會計工作中去，影響了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造成了學(xué)校人才與社會要求的脫節(jié)。

此外，在實際教學(xué)過程中，由于對教學(xué)目標(biāo)的制定不明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計知識后，對于實踐教學(xué)和更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)生的能力無法得到有效地提高。在教學(xué)的考核方面，過于強(qiáng)調(diào)理論成績，而忽略了對實踐成績的考查，使得學(xué)生更加忽視實踐教學(xué)的重要性。

二、實踐教學(xué)法在會計教育中的應(yīng)用

1.實踐教學(xué)在會計教育中的應(yīng)用分析

（1）演示教學(xué)——加深學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)知

演示教學(xué)即通過一系列的現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程。這種教學(xué)方式更加生動直觀，利用幻燈片、影像資料等，更為生動直觀地向?qū)W生展示了課程知識架構(gòu)，有利于學(xué)生對所學(xué)知識形成更直觀的認(rèn)識，加深對會計專業(yè)的認(rèn)知，為之后的實踐以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。演示教學(xué)應(yīng)該配合傳統(tǒng)教學(xué)法一起進(jìn)行，既幫助學(xué)生豐富其的知識量，又能夠更好地集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（2）案例教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

案例教學(xué)是會計教育實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過引入典型案例或者設(shè)計相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，對所學(xué)知識理論進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生自己對案例結(jié)果做出判斷。在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在案例分析中更直觀地感受到在專業(yè)中的注意事項和應(yīng)該避免的問題，并且借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生掌握一些在工作中必備的技能。

（3）模擬實習(xí)——鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力

模擬實習(xí)是在教學(xué)過程中，配合實際的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校的會計實驗室中模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)流程，設(shè)計真實的工作場景，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境里進(jìn)行會計的工作。教師需要事先做好大量預(yù)備工作，準(zhǔn)備好學(xué)生需要的各種資料。應(yīng)用模擬實習(xí)的實踐教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解會計核算的內(nèi)容，也讓學(xué)生對財務(wù)的管理和分析有了更深刻的理解，而在進(jìn)行模擬實習(xí)，無論是手工模擬還是電算化模擬，其過程都是真實的，因此對于提高學(xué)生的動手能力有極大幫助。校內(nèi)模擬實習(xí)為學(xué)生提供了一個全面、直觀、系統(tǒng)地認(rèn)識到會計業(yè)務(wù)與基本核算組織程序的平臺，讓學(xué)生對會計工作的全貌有了更加清晰明確的了解，為學(xué)生的實際操作打下了良好的基礎(chǔ)。

（4）校外生產(chǎn)實習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

校外的生產(chǎn)實習(xí)對于學(xué)生而言是非常難得的體驗機(jī)會，雖然由于企業(yè)保密性問題，在企業(yè)的實習(xí)期間學(xué)生可能并不是能夠接觸到太多核心的會計業(yè)務(wù)，但是這個過程對于學(xué)生與社會接軌卻有著重要的意義。通過在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以對會計這份工作有更切實地認(rèn)知，并且何以通過與在職人員的交流來擴(kuò)充自己的知識面，在實際的工作過程中檢驗自己所學(xué)到的理論知識。教師在學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)之前，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的釋疑解惑，幫助學(xué)生理清對工作崗位的模糊認(rèn)知，向?qū)W生傳授一定的操作方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.實踐教學(xué)法在會計教育應(yīng)用的注意事項

（1）注意課程設(shè)置中要體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的考查

會計學(xué)科十分注重實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生有動手實踐的機(jī)會，理論課程與實驗課程并進(jìn)，讓學(xué)生盡可能地將知識轉(zhuǎn)換為可掌握的技能。會計專業(yè)涉及到各種職業(yè)資格證的考試，教師應(yīng)該向?qū)W生明確這些職業(yè)考試的重要性，必要時可以將其納入期末成績考核范圍內(nèi)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，切實落實對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中教師一定要保證學(xué)生的主體地位不動搖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，設(shè)計生動活潑的課堂活動，結(jié)合社會發(fā)展與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況開展課外教學(xué)活動。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

三、結(jié)語

會計專業(yè)為我國輸送了大量優(yōu)秀人才，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也需要這些人才的努力。教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會計教育中實踐教學(xué)的應(yīng)用，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐能力，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗花.實踐教學(xué)在高職會計教育中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報，2006，01：58-59.

作者簡介：陳小藝（1979-），女，漢族，廣東順德人，中央廣播電視大學(xué)本科生，助理會計師，研究方向：金融、會計。