牟秀英

摘要：目前，我國高職高專類學(xué)校基本開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，在課程實(shí)施過程中都面臨著一個(gè)共同的學(xué)情，即學(xué)生的人文素養(yǎng)薄弱，影響著應(yīng)用文課程的教學(xué)實(shí)效。形成這樣的局面的原因很多，但重要的是如何解決問題。應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，嘗試尋找改善的方法。在分析目前我國大學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用文課堂的人文素養(yǎng)滲透與指導(dǎo)進(jìn)行研究，希望使應(yīng)用文課堂能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作教學(xué)；人文素養(yǎng)；滲透與指導(dǎo)

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2016）05-0056-02

應(yīng)用文寫作可以粗略的分成兩個(gè)大類，一類是通用應(yīng)用文，一類是專業(yè)應(yīng)用文。如求職信、簡歷、計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等通用應(yīng)用文，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握，以增加就業(yè)砝碼。

教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實(shí)效，筆者經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)生課堂參與感的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生變被動接受為主動獲取應(yīng)用文知識，例如設(shè)立仿真的職業(yè)情境：教師 “導(dǎo)演”學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行實(shí)況模擬，在這樣的過程中學(xué)習(xí)求職信、會議通知、會議記錄、規(guī)章制度、競聘書、工作計(jì)劃、總結(jié)等一系列通用應(yīng)用文書的寫作要求、注意事項(xiàng)。

在情景模擬的教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)常會不自覺地暴露出禮貌性不足、文化積累薄弱的種種問題，而在實(shí)際工作環(huán)境里正是這些看似很小的不足往往釀成不可挽回的損失，也直接影響了應(yīng)用文書寫作的質(zhì)量，因而提升學(xué)生禮貌素質(zhì)、注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)素養(yǎng)，才能使應(yīng)用文寫作的教學(xué)取得更好的效果。

一、理解學(xué)生的現(xiàn)狀

目前，我國大學(xué)生的人文素養(yǎng)程度堪憂，經(jīng)常有教師或用人單位會抱怨：現(xiàn)在的畢業(yè)生說話沒有禮貌，寫材料錯字連篇，表達(dá)不清，錯了說不得，自私自我，等等。這些人文素質(zhì)缺失的情況是既成的事實(shí)，不容回避，抱怨更是無益，我們做教師的必須直面。筆者認(rèn)為，首先要換位思考，找到病灶。

1獨(dú)生子

現(xiàn)在在讀的學(xué)生是我國獨(dú)生子國策下成長起來的人群，其特質(zhì)是占有欲很強(qiáng)、容易霸道、高傲獨(dú)尊、依賴性強(qiáng)、會有孤獨(dú)感，任性脆弱，等等，這些不是他們的全部特質(zhì)但都是缺點(diǎn)無疑，當(dāng)然我們應(yīng)該承認(rèn)，并且應(yīng)該理解這不是他們自己的錯誤。

2就業(yè)難

大學(xué)擴(kuò)招在提高全民素質(zhì)角度看的確發(fā)揮著重要作用，但是隨之而來的是生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，而畢業(yè)生數(shù)量的激增給在校學(xué)生帶來的負(fù)面影響就是就業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)的積極性經(jīng)受著極大的考驗(yàn)，加之近幾年世界范圍內(nèi)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展下滑的影響就業(yè)形勢不容樂觀，學(xué)生出現(xiàn)了許多心理上的問題，直接影響到其言行方式的變化，我行我素、注重享樂、自私自利、妒忌猜疑、不學(xué)無術(shù)、禮貌缺失、目光短淺，這些都在學(xué)生身上不同程度地有所表現(xiàn)。

3社會熏

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略人文知識的積累，對我國的傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化知之甚少，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)基本上是從未來職業(yè)需要出發(fā)，個(gè)人利益的兌現(xiàn)高于一切。整個(gè)社會層面是非、美丑、善惡界限相當(dāng)程度產(chǎn)生混淆，社會公德嚴(yán)重失范。這些社會變化對剛剛有真正意義上獨(dú)立思考能力的大學(xué)生不能不說是選擇上的考驗(yàn)。

二、應(yīng)用文課堂上的人文素養(yǎng)滲透與指導(dǎo)

面對這樣的受教育對象，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能、責(zé)任也經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，順時(shí)順勢而為才有生機(jī)。與其他課程比較起來，學(xué)生人文素養(yǎng)的情況對應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)效的影響更為直接。

1把握禮貌性表達(dá)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

找到問題所在對癥下藥才能藥到病除。應(yīng)用文寫作課程涉及到很多禮貌性表達(dá)，稱謂 、格式、請求、致謝、求職、請托都要得體表達(dá)才能在工作中產(chǎn)生預(yù)期效果。在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和師生互動時(shí)出現(xiàn)的情況，教師積極鼓勵學(xué)生討論發(fā)表看法，尋找適度的表達(dá)方法，在學(xué)生把握不準(zhǔn)確的時(shí)候教師恰當(dāng)示范，如您、尊、惠、貴、謹(jǐn)此等詞語的使用，其表達(dá)禮貌性的效果一目了然，學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同、記憶深刻，禮貌意識加強(qiáng)，禮貌表達(dá)技巧提高，長此以往，其人文素養(yǎng)必然會提高。

2重視細(xì)微之處的改變

教師的指導(dǎo)不要忽略細(xì)微之處，鼓勵學(xué)生敬小慎微，讓學(xué)生明白修養(yǎng)氣質(zhì)就是細(xì)微處體現(xiàn)出來的，這就是素養(yǎng)。學(xué)生們在高考之前的學(xué)習(xí)目的完全服務(wù)于高考，很多視為常識的細(xì)節(jié)教育都被忽略了，比如一張白紙上寫文章，不注意留白與版心的安排，使文面不規(guī)范，不方便閱讀；不習(xí)慣自然段空兩格之后開始；此致敬禮的格式不對，“您”用于復(fù)數(shù)人稱，會寫成“您們好”；標(biāo)點(diǎn)全部用黑點(diǎn)兒代替等等。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)類似這樣的問題之后反復(fù)強(qiáng)調(diào)不斷要求改正，學(xué)生也不能改正，令人頭痛。調(diào)查得知，學(xué)生一是因從未有過這方面訓(xùn)練形成了不良習(xí)慣，二是不重視，認(rèn)為無所謂。他們還有歪理，比如，微信里造字、表情符號、圖片，都能表達(dá)。對此筆者心中苦惱無奈，感慨之余積極尋找教學(xué)方法，比如PPT示范、名人故事引導(dǎo)、生活實(shí)例教育、評價(jià)計(jì)分督促、優(yōu)秀作業(yè)展示等，學(xué)生的情況有所改變。但寫作狀況改善的同時(shí)筆者也深深感受到養(yǎng)成過程的重要和艱難，意識到慨嘆不如行動，在教學(xué)過程中不因善小而不為，耐心做各種人文素養(yǎng)補(bǔ)課工作，包括請、謝謝、微笑、誠實(shí)等基本素質(zhì)。

3做足宣傳滲透工作

結(jié)合學(xué)生就業(yè)形勢，筆者經(jīng)常在教學(xué)過程中會適時(shí)插入小故事，尤其是生活中、身邊的事情，使學(xué)生從感性上感知具備禮貌性的好處，做足各種比較教學(xué)，在反復(fù)滲透中使學(xué)生感受人文素養(yǎng)的必要性和深遠(yuǎn)意義。講求職信寫作要求時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)的注意事項(xiàng)和技巧，另一方面適時(shí)插入求職小故事，讓學(xué)生感受到有禮貌有助于求職成功，人文素養(yǎng)高的人可以讓才華在細(xì)微處爆發(fā)，使學(xué)生心中默默埋下人文素養(yǎng)的種子。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的變化引入傳統(tǒng)文種的變化，比如“微求職”寫作，使學(xué)生真實(shí)地感受到應(yīng)用文寫作絕不是模式下的套用，或者網(wǎng)文的摘抄拼湊，它一定受到人文素養(yǎng)的影響。

4設(shè)計(jì)教學(xué)提供體驗(yàn)機(jī)會

在高職高專院校開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，其直接目的是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為其未來發(fā)展提供持久動力，可是由于學(xué)生的獨(dú)立人生還沒有開始，缺乏對未來職業(yè)過程所需要能力的正確認(rèn)識，往往只是看重直接見效的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看重舞蹈、體操、聲樂等方面的提高而忽略寫作、人文知識的積累，導(dǎo)致幼兒園感慨畢業(yè)生來到幼兒園工作，往往與幼兒能很快溝通，甚至很好地上一堂課，可是與同伴合作能力不夠，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)、總結(jié)計(jì)劃寫作、評課說課、結(jié)合教學(xué)科研等能力薄弱，幼兒教師發(fā)展后勁不足，幼兒教育行業(yè)創(chuàng)新很難。針對這種情況，筆者努力結(jié)合未來發(fā)展需要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，體會到人文素養(yǎng)與應(yīng)用文寫作的關(guān)系，從內(nèi)心深處認(rèn)識到人文素養(yǎng)的持久價(jià)值。比如講總結(jié)文種的寫作要求時(shí)，結(jié)合學(xué)校安排的教育實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)習(xí)過程，尋找出自己完成實(shí)習(xí)任務(wù)的做法、效果，從學(xué)校、幼兒園、班主任、班干部、自身、同學(xué)等不同角度回顧，把自己放在大大小小的環(huán)境中比較思考，充分肯定成績、閃光點(diǎn)，并分析出下次實(shí)習(xí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)素質(zhì)等方面找到不足之處，實(shí)事求是地學(xué)習(xí)寫作。在這樣有針對性的學(xué)習(xí)后大部分學(xué)生可以寫出基本符合總結(jié)寫作要求的文章了，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的歸納演繹思維。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生生動感受到寫作要求掌握好后，寫文章的困難就在于文化積累了，語文能力、思維能力、人文素養(yǎng)很大程度上會影響寫作質(zhì)量。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會使學(xué)生從心底里自覺生發(fā)提高自己人文素養(yǎng)的愿望，并有付諸行動的可能。

5布置讀書任務(wù)

閱讀永遠(yuǎn)是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。筆者一直要求學(xué)生讀書看報(bào)，讀書從興趣出發(fā)、從需要出發(fā)、從作業(yè)要求出發(fā)選擇書目，不僅要求學(xué)生讀薄書，更鼓勵學(xué)生讀厚書，并且檢查讀書筆記、讀后感，輔導(dǎo)學(xué)生制作簡報(bào)、通訊，結(jié)合這樣的讀書活動學(xué)習(xí)相應(yīng)應(yīng)用文文種的寫作，既能提高寫作興趣、水平，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，寫作課程也有多種收效。

三、結(jié)束語

總之，要根據(jù)應(yīng)用文的工具性的特點(diǎn)，注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)的同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求，努力提升學(xué)生的人文素質(zhì)，同時(shí)教師加強(qiáng)人文素養(yǎng)提升方法的指導(dǎo)，這樣才能使應(yīng)用文寫作的教學(xué)取得良好的效果。

（責(zé)任編輯：侯秀梅）