趙琳琳

摘要：新課程改革要求教師在班級(jí)管理中要遵循“以人為本”的原則，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對(duì)小學(xué)生班級(jí)管理問(wèn)題展開(kāi)了討論，期望提高小學(xué)班級(jí)管理的效率。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué) 班級(jí)管理

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.注重應(yīng)試教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，但“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然根深蒂固，小學(xué)教師只注重應(yīng)試教育，把分?jǐn)?shù)視為班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足

通常小學(xué)班級(jí)最少有35人，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師自身又肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)，無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)性格調(diào)查，沒(méi)有精力去關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致管理方法沒(méi)有實(shí)效。由于教師僅具備傳統(tǒng)的教育理念，無(wú)法在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課程理念，以至于無(wú)法保證小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

3.規(guī)章制度不合理

教師通常的管理方式是制訂班規(guī)，但如果教師沒(méi)有考慮制訂的制度是否與本班學(xué)生的實(shí)際情況相符，僅依靠貼在學(xué)習(xí)墻上的制度條文來(lái)約束學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生被動(dòng)地遵守班級(jí)管理制度，那么就無(wú)法有效管理班級(jí)，從而造成班級(jí)管理效率低下。

二、“以人為本”思想在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.“以人為本”思想建立良好班風(fēng)

（1）規(guī)章制度合理化

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙W(xué)生心智尚不完全成熟，好說(shuō)、好動(dòng)、好奇心重，沒(méi)有強(qiáng)烈的是非對(duì)錯(cuò)觀(guān)念，所以教師要確立合理、有獎(jiǎng)有罰的規(guī)章制度，才能起到約束和管理作用。

（2）教師的表率作用

教師是班級(jí)活動(dòng)的組織者，教師與學(xué)生都應(yīng)遵守班級(jí)管理制度。教師只有先遵守班規(guī)，才能潛移默化地影響學(xué)生?；诖?，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，言傳身教地引導(dǎo)學(xué)生，提高班級(jí)管理效率。

（3）集體意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)是學(xué)校教育的重點(diǎn)。小學(xué)教師要經(jīng)常宣揚(yáng)熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的集體概念，強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)集體，每位學(xué)生都是彼此的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)待人。只有集體氛圍融洽，學(xué)生間互幫互助，學(xué)生才能具備主人翁及自主參與班級(jí)管理的意識(shí)。

（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的班風(fēng)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的學(xué)校生活中，教師必須糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為及風(fēng)氣，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、懂禮貌的良好品質(zhì)。

2.“以人為本”思想組建班級(jí)管理小隊(duì)

作為小學(xué)教師，自身精力畢竟有限，不可能做到事必躬親，所以教師可以培養(yǎng)班干部，組建班級(jí)管理小隊(duì)，把管理權(quán)力分散。同時(shí)，教師要把選拔權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極爭(zhēng)當(dāng)班干部，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任心及榮譽(yù)感。

對(duì)于選拔出的班干部，教師要一視同仁，充分信任，通過(guò)把權(quán)力分散給班干部，達(dá)到管理整個(gè)班級(jí)的目的。因此，教師要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)班干部的管理和組織才能，適度放權(quán)給班干部，幫助他們建立威信，以便更好地協(xié)助教師管理班級(jí)。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中溝通的藝術(shù)

1.教師與學(xué)生溝通

優(yōu)秀的班主任應(yīng)做到對(duì)學(xué)生一視同仁，不以成績(jī)來(lái)判定學(xué)生的好壞，不對(duì)任何學(xué)生有所偏袒，做到只對(duì)事不對(duì)人。教師要注重學(xué)生的性格特質(zhì)，尊重每位學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的想法和情緒，保護(hù)每位學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自信心。教師只有多幫助、理解、寬容、鼓勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生尊敬、親近教師，愿意配合教師的管理工作。

2.教師與家長(zhǎng)的溝通

班主任要定期組織召開(kāi)班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)定時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，班主任可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予家長(zhǎng)合理的建議，幫助學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校共同教育管理的目標(biāo)。

3.教師與教師的溝通

班主任要與任課教師共同參與班級(jí)課堂管理，互相溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師要注重對(duì)小學(xué)生施以愛(ài)的教育，切記嚴(yán)厲批評(píng)，還要尊重每位學(xué)生的性格特質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，處理好班級(jí)管理與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系，提高班級(jí)管理水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟瑛.以人為本思想在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].思想政治研究，2013，（9）.

[2]李紀(jì)秋.班級(jí)管理應(yīng)以人為本[J].河南教育，2014，（9）.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)縣東莊鎮(zhèn)韓莊完?。?/p>