馬玉龍+華勇+趙太祥

摘 要： 本文介紹了微課的定義、特點和作用，重點從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和課后學(xué)習(xí)四個環(huán)節(jié)探討微課在高校計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期推動高校計算機課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞： 微課 計算機教學(xué) 計算機課程 教學(xué)改革

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，在線網(wǎng)絡(luò)課程、微課已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點，尤其是新教育理念的革新和教學(xué)模式的改革越來越影響傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種背景下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生——微課，微課的出現(xiàn)與應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和實用性，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

一、微課的定義

微課是教師在教學(xué)過程中針對所講授課程章節(jié)中的某個知識要點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計、展開精彩教學(xué)、現(xiàn)場拍攝錄制而成的一種微型化的課堂教學(xué)視頻。微課中包含諸多要素，比如：講授該教學(xué)知識要點的教學(xué)設(shè)計思想、案例素材、多媒體課件、Flash動畫等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源按照一定的組織結(jié)構(gòu)有機組合在一起通過視頻方式呈現(xiàn)出來。

二、微課的特點

微課的主要特點有以下幾個方面。

1.微課的教學(xué)時間相對偏短：微課的核心是教師對某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)講解過程錄制的課堂教學(xué)視頻，微課的時間一般為5至10分鐘，不宜過長。

2.微課包含的教學(xué)內(nèi)容不宜過多：傳統(tǒng)課堂講授一般為45分鐘，所講授內(nèi)容比較多，知識具有系統(tǒng)性，微課主要針對的是某一個知識要點（如教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)突出針對性和實用性，內(nèi)容不宜過多過于煩瑣，內(nèi)容應(yīng)更加精簡。

3.微課包括的教學(xué)資源容量有限：微課的視頻格式應(yīng)采用網(wǎng)絡(luò)上常見的流媒體格式，比如，可以是asf、swf、flv、rm、mov、wmv等格式，視頻的總?cè)萘看笮∫话銥閹资?。教師和學(xué)生可以比較流暢地在線觀看教學(xué)視頻，方便下載到筆記本電腦或手機中進行移動學(xué)習(xí)。

4.微課的主題較為突出、內(nèi)容針對性較強。微課中教師講授的內(nèi)容是課程中的某一個知識要點或教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)的是具體問題，突出的是某個點，如某個知識的概念、解決問題的方法、教學(xué)的重點強調(diào)、難點突破或者教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略等，有明確的教學(xué)目標(biāo)。

5.微課體現(xiàn)出施教者的教學(xué)策略：微課提供針對核心概念的情景引入案例，提供足夠的學(xué)習(xí)資源，提供集中、清晰、完整的知識總結(jié)。

6.教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：相對于以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是以學(xué)生為核心，課堂教學(xué)中大部分時間要留給學(xué)生思考、討論、練習(xí)和上機實訓(xùn)，教師起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時進行輔導(dǎo)幫助。

三、微課在教學(xué)中的作用

微課非常適合高校教學(xué)，因為它具有教學(xué)時間短、內(nèi)容少、容量小、主題突出、針對性強、靈活多樣、方便學(xué)習(xí)等特點。微課可以靈活運用于課堂教學(xué)的“教、學(xué)、做”等環(huán)節(jié)，也可以在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)或移動設(shè)備進行練習(xí)鞏固、自主學(xué)習(xí)和討論交流，教師還可以在線輔導(dǎo)答疑。

微課提供多種靈活的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸。微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為提高教學(xué)質(zhì)量效益的重要途徑。

四、微課在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

微課在高校計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，進一步拓展課堂教學(xué)空間，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)策略，制作針對性較強的微課，為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和課后學(xué)習(xí)提供重要支撐。

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高校課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前下載觀看事先設(shè)計制作好的微課，自主學(xué)習(xí)，為新課做好準(zhǔn)備。通過觀看學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，弄清教學(xué)的重點、難點，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和新課知識結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課知識的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的核心在于解決學(xué)習(xí)的重點和難點，教師根據(jù)新課程知識設(shè)計典型案例任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)重點、難點知識的理解。教師設(shè)計好少而精的練習(xí)題，并制作好微課供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的個性化教學(xué)，使“教、學(xué)、做”有機融合。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，從而極大地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在進行word2010文字處理軟件章節(jié)的學(xué)習(xí)中，頁眉和頁腳的設(shè)置屬于本章的重點和難點，教師可以利用微課，設(shè)計典型的案例任務(wù)，將頁眉和頁腳設(shè)置的關(guān)鍵點一一列舉，將操作要點步步演示，加深學(xué)生對教學(xué)重點、難點知識的理解，提高課堂教學(xué)授課質(zhì)量。

3.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。微課可以將文字、多媒體課件、豐富的實物圖片、現(xiàn)場操作步驟等教學(xué)資源有機融合，學(xué)生可以清楚地了解實訓(xùn)目的、步驟、過程與結(jié)果，確保實訓(xùn)能夠順利展開。有些實訓(xùn)可以讓學(xué)生在課后通過微課自學(xué)完成，學(xué)生一邊觀看、一邊操作，大幅強化實訓(xùn)的效果。

4.課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在微課的課后使用中，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備下載觀看微課，可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，查缺補漏、復(fù)習(xí)鞏固、討論交流，還可以與教師在線互動交流，接受指導(dǎo)和答疑解惑。

四、結(jié)語

微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。微課這種教學(xué)資源創(chuàng)新方式，不但可以用于課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)中普及計算機基本技能和操作，而且可以被廣泛地用于課外自主學(xué)習(xí)計算機知識與技能。微課對于計算機課程教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計和在線應(yīng)用都具有非常重要的現(xiàn)實意義和很高的實用價值，將助推高校計算機課程教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微謀”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，10：61-65.

[2]羅丹.微型課程的設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)學(xué)報，2009.

[3]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].ComputerEra，2015，9：56-57.

[4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012，11：19-21.

[5]劉穎.微課程在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2014，12：70-72.