卞炳香

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，雖然兩者各有自己的特點和規(guī)律，但兩者之間聯(lián)系緊密，相互影響。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的能力體現(xiàn)。閱讀和寫作一脈相承，都是小學(xué)生綜合能力的反映。因此，教師在進行語文教學(xué)時，必須將閱讀和寫作結(jié)合起來，把小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中去，強化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。本論文以蘇教版小學(xué)語文教材為參考，研究分析在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的意義，并針對閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)中存在的缺陷，提出在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 寫作 習(xí)作素養(yǎng) 意義 策略

小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀與寫作，閱讀是“寫碼”的過程，寫作是“編碼”的過程，閱讀與寫作相輔相成，閱讀積累的越多，寫作根基才會越深厚。在蘇教版語文教材的編寫過程中，堅持“長短結(jié)合”“大小結(jié)合”的策略方針，將閱讀與寫作按照單元形式編排在教科書中，從教學(xué)實際目標出發(fā)，促進學(xué)生閱讀與習(xí)作水平的提高。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過于注重閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，閱讀與寫作沒有形成一個完整的體系，從而影響到語文的教學(xué)效果。為了改善閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練的不足，必須要把兩者放在同等重要的地位，堅持讀寫結(jié)合，認識到閱讀教學(xué)對提高學(xué)生寫作水平的意義。

一、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的意義

1.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)理念的完善

在最新頒布的《語文課程標準》中，對閱讀與寫作都有詳細的目標和要求。同時，蘇教版語文教材的教學(xué)理念要求進一步擺正閱讀與作文的地位，使作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)齊頭并進。教材將作文訓(xùn)練列為專門的課文，單立課型，自成體系，與閱讀課文雙線并進，使閱讀與寫作既緊密結(jié)合，又相對獨立。蘇教版語文教材堅持“讀寫結(jié)合”策略，將學(xué)生寫作培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中，與其教學(xué)理念不謀而合，有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的語文實踐能力

語文是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，語言是人們交流的工具，語言也是語文教學(xué)的核心。在語文教學(xué)中，如果脫離語言運用的實際情況，容易導(dǎo)致學(xué)生語言訓(xùn)練不到位，降低學(xué)生寫作的興趣。在閱讀教學(xué)中滲入學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對課本語言有更深刻地理解與思考，做到舉一反三，提高語文的實踐應(yīng)用能力。

3.閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)有利于學(xué)生閱讀與寫作水平的共同提高

雖然閱讀與寫作有著各自的特點，但雙方相互促進，可以共同進步。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為習(xí)作積淀豐富的內(nèi)涵價值。閱讀可以幫助學(xué)生積累知識，開拓學(xué)生的視野，陶冶道德情操，從而提高學(xué)生的文化水平，促進學(xué)生寫作能力的提升。同時，在蘇教版三至六年級的寫作題材中，寫人8篇，寫事10篇，寫景1篇，說明11篇，想象8篇，應(yīng)用文8篇。這些不同題材的習(xí)作練習(xí)，既是閱讀所學(xué)知識的消化和應(yīng)用過程，也是學(xué)生內(nèi)心情感的表達手段。在寫作過程中，為了豐富文章的創(chuàng)作，學(xué)生會主動地通過閱讀來尋求寫作材料，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀數(shù)量與水平。

二、閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作素養(yǎng)的策略

1.堅持閱讀鑒賞與寫作實踐相結(jié)合

教師在進行語文教學(xué)時，通過開設(shè)專業(yè)的閱讀訓(xùn)練課，選取精美的文章或優(yōu)美的句子讓學(xué)生反復(fù)誦讀，例如《西湖》《拉薩的天空》《黃山奇松》《師恩難忘》《黃果樹瀑布》《北大荒的秋天》，這些精美閱讀文章有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文章語言，積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平。同時，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，最終找到結(jié)合點，把讀寫結(jié)合起來，將閱讀中所學(xué)到的知識技能運用到寫作實踐中去，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合。

2.堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)不能只局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀也是必不可少的。在進行閱讀教學(xué)時，需要讓學(xué)生接觸到課外書籍，進行廣泛閱讀。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動地閱讀課外書籍，為寫作積累更多的經(jīng)驗。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好充足的生活體驗的積累，組織現(xiàn)場觀察課、動手操作課、參觀訪問課、社會調(diào)查課、人物采訪課等多種形式的課外實踐活動，幫助學(xué)生體驗生活，積累寫作素材，進而促進學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

3.培養(yǎng)終身閱讀與寫作學(xué)習(xí)的觀念

“終身教育”是新時代語文教學(xué)的要求。“活到老學(xué)到老”應(yīng)該作為終極理念貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中。教師在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，主動接受“終身教育”的理念，不斷完善自身的知識儲備體系。其次，教師要以“終身教育”思想原則為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生牢固地樹立“終身教育”的觀念和意識，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法，從而為學(xué)生未來一生的生存和發(fā)展打下堅實的根基。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從教學(xué)與學(xué)生的實際情況出發(fā)，遵循“讀寫結(jié)合”的策略，堅持以讀帶寫、以寫促讀的方針，發(fā)揮雙方的作用，不可偏廢一方，不能讓閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)脫節(jié)。對于學(xué)生來說，閱讀是理解吸收知識的過程，寫作是表達輸出知識的過程，兩者之間聯(lián)系緊密。在閱讀教學(xué)中滲透寫作學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)具有重要意義。它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且有助于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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