丁建軍

（寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 寧波 315103）

理論與方法探索

簡(jiǎn)論職高體育教學(xué)改革中體育教師面臨的壓力及解決策略

丁建軍

（寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)，浙江 寧波 315103）

本文從當(dāng)前職高體育教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合職高體育教學(xué)改革的背景，分析體育教師所面臨的壓力。根據(jù)教師的壓力，尋找合理的解決策略。

職高體育；教學(xué)改革；體育教師；面臨壓力；解決策略

在職高教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)是其重要內(nèi)容，完善的體育教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生成長提供強(qiáng)有力的體能支撐，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。職業(yè)教學(xué)與體育教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是相融合和統(tǒng)一的。但是受職業(yè)就業(yè)壓力影響，很多學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)和精力都放在了職業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視了應(yīng)用的體育教學(xué)。一些學(xué)校和學(xué)生甚至都不開展、參與體育學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，體育教學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成長進(jìn)步所不可缺少的因素。只有深化開展體育教學(xué)活動(dòng)才能為學(xué)生工作、學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。隨著當(dāng)前職高體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，有關(guān)“體育教學(xué)無用論”進(jìn)一步發(fā)酵，體育課教學(xué)時(shí)間不能得到有效保障，體育教師面臨一系列壓力，如何破解這一局面，對(duì)職高教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)有著重要作用和影響。

1 當(dāng)前職高體育教學(xué)存在的問題分析

1.1 多數(shù)職業(yè)教育忽視體育教學(xué)活動(dòng)的開展

在很多職業(yè)教學(xué)者看來，衡量其教學(xué)實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)只有職業(yè)技能教育狀況。因此，很多教學(xué)管理者往往將教育的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)并不重視。在這一背景下，很多學(xué)校體育課程基本上不按時(shí)開展或者開展過程中所投入的精力往往不夠。由于整個(gè)體育教學(xué)未能按時(shí)保質(zhì)開展實(shí)施，因此其體育教學(xué)的質(zhì)量大受影響，而學(xué)生也不能以正確的態(tài)度來看待體育教學(xué)，以至于很多學(xué)生忽略了體育鍛煉的參與。

1.2 教學(xué)理念過于陳舊，缺乏有效革新

整個(gè)職業(yè)體育教學(xué)過程中，所使用的教學(xué)理論依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)思路，無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)計(jì)劃上都極為老套，不僅與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境不匹配，更無法滿足培養(yǎng)全面素養(yǎng)的學(xué)生。陳舊的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長。如今教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師所關(guān)注的更多在于學(xué)生的成績，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，體育教學(xué)更重要的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康體質(zhì)的同時(shí)，形成積極健康的鍛煉習(xí)慣。而當(dāng)前體育教學(xué)過程忽視了對(duì)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生積極性、自主性和參與體育學(xué)習(xí)的狀況缺乏有效關(guān)注。多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)更多流于形式，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)存在很大差距。

1.3 體育教學(xué)活動(dòng)缺乏有效細(xì)化，教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到理想效果，就必須設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)制訂全面完善的教學(xué)計(jì)劃。而這些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)的有針對(duì)性、有計(jì)劃地開展。例如，按照當(dāng)前相關(guān)體育教學(xué)要求，要對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣、適應(yīng)能力等一系列內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。但在職高體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，并沒有對(duì)以上內(nèi)容形成體系化、細(xì)致化開展，教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。而體育教學(xué)時(shí)間和精力的有效性決定了我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)，就必須有針對(duì)、有側(cè)重地開展體育教學(xué)，結(jié)合長期有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

1.4 體育教師缺乏先進(jìn)教學(xué)理念，其應(yīng)對(duì)問題能力較差

在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其更多承擔(dān)的是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，因此教師所具備的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性有著重要作用和影響。然而，盡管當(dāng)前職業(yè)高中體育教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜，但體育教師的理念仍然停滯，無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)手段，都沒有與時(shí)代要求相結(jié)合，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和思路。同時(shí)，隨著當(dāng)前教學(xué)環(huán)境復(fù)雜性不斷增加，教師需要應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的一系列問題，因此需要教師具備較強(qiáng)的問題應(yīng)對(duì)能力和處理能力，但目前很多教師很難做到及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的問題和不足。

2 開展職高體育教學(xué)改革的背景分析

2.1 職高教育體系更加完善，對(duì)學(xué)生全面成長更加重視

如今在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展影響下，職高教育體系已經(jīng)形成了文化教學(xué)、職業(yè)技能教育、體育教學(xué)、思想教育等多項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)體系。如今在完善教學(xué)體系影響下，其對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)步更關(guān)注。如何讓學(xué)生經(jīng)過體系化的教學(xué)活動(dòng)之后，實(shí)現(xiàn)全面成長，就成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的全新要求。因此，這就需要我們?cè)陂_展職高體育教學(xué)改革時(shí)，從學(xué)生成長實(shí)際出發(fā)，結(jié)合全面學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)，融入學(xué)生的多元化成長特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生全面成長的重視，優(yōu)化體育教學(xué)效果。

投稿日期：2015-11-22

2.2 深化開展體育教學(xué)，確保服務(wù)職業(yè)技能教學(xué)開展

職高教學(xué)的核心和關(guān)鍵仍然也只能是職業(yè)技能教學(xué)，因此其他任何教學(xué)方式都是為學(xué)生掌握更完善職業(yè)技能打基礎(chǔ)。所以，在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，要與各職業(yè)專業(yè)特點(diǎn)相融合，確保各個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。隨著職高教學(xué)體系不斷完善，如今職業(yè)高中教育已經(jīng)形成全面、系統(tǒng)化的教學(xué)思路，而這些理念為體育教學(xué)改革提供了重要指導(dǎo)，如今實(shí)施教學(xué)改革所要圍繞的就是培養(yǎng)掌握全面素養(yǎng)的學(xué)生。

3 職高體育教學(xué)改革中體育教師面臨的具體壓力分析

3.1 教學(xué)產(chǎn)出“無實(shí)效”——學(xué)校管理者和其他學(xué)科教師帶來的壓力

體育教師所面臨的首要壓力在于學(xué)校的管理者和其他教師。在這些人看來，體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合改革進(jìn)程，進(jìn)一步降低教學(xué)位置，縮短教學(xué)時(shí)間，體育教師首先要做的就是說服教學(xué)管理者，改變對(duì)體育教學(xué)的原有理念。事實(shí)上，當(dāng)前職高教學(xué)活動(dòng)開展過程中，無論是學(xué)校的管理者，還是其他學(xué)科教師都對(duì)體育教學(xué)存在認(rèn)知偏差，在這些教師看來，體育教學(xué)更像是一種“游戲”，其與正常教學(xué)活動(dòng)之間有著較大差距。其他學(xué)科教師的不恰當(dāng)認(rèn)知就是當(dāng)前教學(xué)改革過程中體育教師所面臨的首要壓力。

3.2 學(xué)生認(rèn)知“有偏差”——學(xué)生不正確學(xué)習(xí)觀帶來的壓力

除了其他學(xué)科教師不準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一問題之外，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)也存在片面、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知觀念。職高教育中，學(xué)生更關(guān)心的是職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，其更希望通過參與職業(yè)教學(xué)，尋找到心儀的工作。在一些學(xué)生看來，參與體育學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)選擇的幫助和價(jià)值不大，其并沒有將體育學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)融入在一起，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不僅是理念上的偏差，更是對(duì)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的行為產(chǎn)生重要影響。學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)觀也增加了教師開展體育教學(xué)的難度和壓力。

3.3 教學(xué)融合“有距離”——教師需要找到體育教學(xué)與職業(yè)技能的融合點(diǎn)

事實(shí)上，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)來說，職業(yè)教學(xué)與普通教學(xué)之間存在很大不同，而想要做好職業(yè)體育教學(xué)，就必須將體育教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)技能融合起來，只有整個(gè)教學(xué)活動(dòng)符合職業(yè)教學(xué)要求，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才是對(duì)職業(yè)教育負(fù)責(zé)。目前，體育教學(xué)改革過程中，對(duì)體育教師來說，需要其尋找到體育教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)之間的融合點(diǎn)，通過有效融合，縮短體育教學(xué)與職業(yè)技能教育的距離。

3.4 教學(xué)創(chuàng)新“常態(tài)化”——教師需要不斷學(xué)習(xí)，確保及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)

在體育教學(xué)改革過程中，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也有更高要求，創(chuàng)新是教育的內(nèi)核，隨著學(xué)生培養(yǎng)要求更全面，教學(xué)理念更成熟，加上時(shí)代形勢(shì)變化，教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展就成為一種常態(tài)。而對(duì)體育教師來說，必須適應(yīng)這種常態(tài)，并且在這一常態(tài)下，教師要面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)要適應(yīng)新事物帶來的變化，并將新事物的內(nèi)涵特點(diǎn)與當(dāng)前職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，從而滿足職業(yè)教學(xué)的本質(zhì)要求。

4 解決體育教學(xué)改革教師面臨壓力的實(shí)施策略分析

盡管目前職高體育教學(xué)改革過程中，體育教師正在經(jīng)歷一系列較大壓力和困難，但我們必須認(rèn)識(shí)到無論如何改革，職高教育的核心和重點(diǎn)不會(huì)發(fā)生變化，那就是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能，這可以說是職業(yè)教學(xué)的魂。無論如何進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)理念怎樣豐富、教學(xué)體系如何構(gòu)建，都應(yīng)該清楚其實(shí)施落腳點(diǎn)在于學(xué)生的培養(yǎng)。因此，想要緩解和解決教師所面臨的壓力，就必須有針對(duì)地做出調(diào)整。

4.1 創(chuàng)新體育教學(xué)理念，構(gòu)造融入職業(yè)技能要求的體育教學(xué)思路

之所以學(xué)生和其他學(xué)科教師對(duì)體育教學(xué)存在偏差，其中最重要的原因之一就是體育教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)融合度不夠。同時(shí)，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)背景下，豐富教學(xué)理念，將二者有效統(tǒng)一結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前整個(gè)職業(yè)教學(xué)的全新方向。為順應(yīng)教學(xué)改革背景，教師必須創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)思路，將職業(yè)技能教育與體育教學(xué)有效結(jié)合，通過將各個(gè)專業(yè)所需的體育要求，融入到體育教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)效果質(zhì)的改變。

4.2 宣貫職業(yè)教學(xué)中體育學(xué)科的作用，提升學(xué)科認(rèn)知感

針對(duì)學(xué)校管理者、其他學(xué)科教師、學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的不準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，體育教師要做好職高教學(xué)體系中體育教學(xué)的價(jià)值研究與宣貫，爭(zhēng)取他人的理解和支持。如今教師所遭受的壓力最重要的一點(diǎn)就在于缺乏普遍認(rèn)同感和學(xué)科認(rèn)知感，這讓整個(gè)體育教學(xué)改革開展極為被動(dòng)。因此，在職高體育教學(xué)改革背景下，要通過有效宣貫，確保學(xué)校管理者重視開展體育教學(xué)，通過對(duì)體育教學(xué)足夠重視，從而加大對(duì)其資金投入和師資力量。事實(shí)上，管理者和學(xué)生必須明白體育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值和作用是持續(xù)性的，體育教學(xué)的重視度只能增加，不能消弱。

4.3 豐富多樣教學(xué)元素，教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“常態(tài)化”

以往職高教學(xué)，無論其教學(xué)元素，還是教學(xué)理念、方法，大多長期不變，但隨著教學(xué)要求不斷提升，如今教學(xué)技術(shù)發(fā)展更加成熟，教學(xué)理念更加注重創(chuàng)新發(fā)展。因此，在實(shí)施體育教學(xué)過程中，應(yīng)融入更多教學(xué)元素，在教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新常態(tài)化背景下，實(shí)現(xiàn)職高體育教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。體育教學(xué)是讓學(xué)生更好發(fā)揮職業(yè)技能的重要基礎(chǔ)、前提。因此，教師應(yīng)清楚體育教學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長的價(jià)值與作用，通過不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

5 結(jié) 語

與普通教育相比，職高教學(xué)的最大特點(diǎn)在于其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中技能教學(xué)、培養(yǎng)完全成為教學(xué)活動(dòng)的主體和核心。因此，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，往往會(huì)造成過于重視職業(yè)教學(xué)，忽視文化教學(xué)、體育教學(xué)等其他內(nèi)容，無論其教學(xué)理念，還是教學(xué)針對(duì)性，都存在較多不足。職高作為承接學(xué)生學(xué)習(xí)與參加工作的重要階段。在職業(yè)高中教學(xué)體系中，除了一部分學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)研讀外，大部分學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)，直接參與到工作實(shí)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生想要適應(yīng)工作要求，就必須形成健康的身體基礎(chǔ)。此外，對(duì)職高教學(xué)來說，體育教師所要承擔(dān)的壓力更大，所以在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，必須給與體育教師正確的認(rèn)知，緩解其工作壓力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目的。

[ 1 ] 李文莉.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的策略分析[ J ].中國校外教育：基教版，2010（5）：158.

[ 2 ] 秦桂明.關(guān)于職業(yè)教育與普通教育融合的思考[ J ].林區(qū)教育，2015（5）：12-13.

G807.3

A

1674-151X（2016）01-129-02

丁建軍（1969 ～），中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.067