李翠蓮

摘 要：合作精神已經(jīng)成為工作、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的基本構(gòu)成要素，成為各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺淖罨疽?。初中化學(xué)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，弄懂、弄透、弄清如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率的提高和合作能力的增強(qiáng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生之間交流和合作，不僅會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠優(yōu)化教學(xué)模式。本文主要討論了當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的背景意義、合作學(xué)習(xí)存在的問題以及具體推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略

一、背景

如今，我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人與人之間的合作交流變得更為重要。從某種程度上講，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是教師的職責(zé)，因?yàn)檫@是每一個(gè)中學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。合作能力的培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的成長和發(fā)展，也為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中教師應(yīng)該高度重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并付諸實(shí)踐，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中?；瘜W(xué)作為一門實(shí)用性和操作性并重的學(xué)科，需要學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手操作。因此，化學(xué)教學(xué)不能僅僅靠在課堂上灌輸知識(shí)，更應(yīng)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略。

二、存在問題

1.缺乏實(shí)質(zhì)性合作

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，很多教師習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接講授給學(xué)生，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程，久而久之，在這種模式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.學(xué)生參與度不均衡

化學(xué)與其他學(xué)科不同，是一門有很多實(shí)驗(yàn)的課程，需要學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更深刻的了解，并且已經(jīng)充分掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中能夠更好、更順利地完成實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。相反，成績較差的學(xué)生本身對(duì)所學(xué)知識(shí)就一知半解，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，教師不能照顧到成績較差學(xué)生的理解程度，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考問題。因此，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。

3.教師過分注重結(jié)果

從現(xiàn)狀來看，我國初中化學(xué)教師普遍把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，而不去注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在教師的影響下，很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，失去了合作學(xué)習(xí)的目的和意義。

三、應(yīng)用策略

1.完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在備課過程中要清楚每節(jié)課的教學(xué)背景、目標(biāo)和重難點(diǎn)，只有在清楚學(xué)習(xí)知識(shí)的框架之后，才能設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，從而真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，深入了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問題和不足之處。

2.做好實(shí)驗(yàn)分配工作

在進(jìn)行小組討論的過程當(dāng)中，教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給每個(gè)學(xué)生都分配任務(wù)，這樣一來，就能引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，獨(dú)立進(jìn)行思考。在這些實(shí)驗(yàn)都完成之后，每個(gè)小組的組長要發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)小組成員將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)資料進(jìn)行整合，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

讓學(xué)生真正參與到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，最主要是圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問題主線而展開的，因此，教師提出的問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于煩瑣復(fù)雜，要考慮到不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如果問題過于簡(jiǎn)單，只會(huì)讓合作學(xué)習(xí)停留在表面，不能深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，要根據(jù)課程內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生努力思考之后不能得到最佳答案的時(shí)候再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這才是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生只有在經(jīng)歷了自己獨(dú)立的思考之后，才能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，也為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過討論學(xué)到的知識(shí)，印象會(huì)更加深刻。

四、結(jié)語

目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)積極推廣的教學(xué)形式，不僅能極大地提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。初中化學(xué)教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能親自參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動(dòng)接受，在主動(dòng)探索的過程提升自我。新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在互幫互助、互相促進(jìn)的過程中不斷進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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