黃登佑

摘 要：生活中，要想妥善地解決突發(fā)事件是很不容易的。在小學高年級語文課堂教學中突發(fā)事件頻頻發(fā)生。因此，本文討論小學高年級語文教學課堂上應對突發(fā)事件的處理辦法，以確保課堂教學的順利開展。

關鍵詞：小學高年級；語文課堂教學；突發(fā)事件；處理辦法

在小學高年級語文課堂上發(fā)生突發(fā)事件是很平常的，教師要用他的聰明才智化解各種突發(fā)事件。詼諧的語言是處理緊急情況的重要依據，應該大力提倡。要對緊急情況做出快速反應，教師應將生動的語言表達和強有力的動作結合起來，減少對課堂的不利影響。語文教師應對課堂突發(fā)事件的智慧來自他們長年積累的經驗，以及對教育事業(yè)深厚的感情。本文將從語文教師處理課堂突發(fā)事件的經驗，具體介紹語文教師應對教學突發(fā)事件的辦法。

一、仔細觀察，防患于未然

緊急情況的發(fā)生一般都不是沒有預兆的。因此，教師需要在發(fā)生緊急情況之前有所察覺。想要避免在課堂上發(fā)生突發(fā)事件，教師應該仔細觀察課堂上的氣氛，事發(fā)之前就抓住隱患的苗頭。比如，學生之間的爭執(zhí)，推推拉拉，動手動腳，彼此之間不友好的言行，都能成為課堂上突發(fā)事件的原因。更有甚者直接傷害到學生的人身安全。為了避免意外，教師需要仔細觀察學生有沒有異常的表現，多關心那些有苗頭的學生，及時采取行動，提前阻止事件的發(fā)生，消除隱患。即使事發(fā)后，也能很快地解決問題，及時阻止事態(tài)蔓延。

二、應用歸因理論，避免誤解學生

科學合理地運用歸因理論對語文課堂上處理突發(fā)事件起著很大的作用。如課堂上，教師繪聲繪色地講著課題，教室里鴉雀無聲，學生聽得津津有味。啪的一聲，一只乒乓球彈了上來。教師勃然大怒。學生連忙解釋，盛怒的教師一句也聽不進去，當著全班同學面前就是一頓批評。結果，這一節(jié)課就給耽誤了。下節(jié)課，看著拿著乒乓球和球拍去上體育課的學生，才知道原來是誤會了那位學生，他不是故意的。教師知道錯怪了那位學生，于是在大家面前向該學生當面說聲對不起。這個例子說明一個問題：所有的事情都不是平白無故發(fā)生的，只有了解了真實情況，明確緣由，處理緊急情況才能不偏不倚。突發(fā)事件的發(fā)生包括主觀和環(huán)境兩個原因，歸因理論說的就是這個道理。為了應對和處置課堂突發(fā)事件，教師應該大膽地嘗試科學地應用歸因理論，把事情真正了解清楚，然后再做出客觀的評定。

三、隨機應變，改善學生學習狀態(tài)

學生的好奇心是與生俱來的。課堂上的突發(fā)事件會分散學生的注意力，嚴重影響上課的秩序。出現這種情況時，教師應因勢利導，把不好的影響轉化為好的。如學生正在上課，外邊的工地上傳來機器“嘟嘟”的聲音。很快學生的心就飛到了窗外，全班學習氛圍煙消云散。學生扭過頭看著窗外發(fā)出聲音的地方，想著那是在干什么。有的學生聽著“嘟嘟”的聲音，煩躁地捂著耳朵，使勁地搖著頭，注意力集中不起來。這時聽見教師說：“同學們學得很不錯嘛，連機器都知道你們懂了，聽，它在為你們叫好呢。那么這節(jié)課學的知識大家一定總結好了，誰來說說啊？”大家都笑了起來，注意力自然而然地轉移到了課堂上，教師沒有斥責學生，而是很巧妙地轉移回了學生的注意力。

四、引用名言佳句，化解矛盾

引用名人名言也是教師在課堂上面對突發(fā)事件時而采取的優(yōu)化的選擇。如語文課上，教的是趙麗宏的《山雨》，教師富有感情的朗讀把學生的思維都帶到了下著小雨的山上。在這個時候，突然出現了一個剛剛打完籃球的頑皮學生饒舌一句：“哪里是下雨啊，明顯是汗水呀！”其他同學立刻看向了那位同學，有的甚至露出責怪的目光。教師看著這個學生泰然自若，沒有批評一句，更沒有一點慌張，笑了笑說：“你那么熱，是因為你還沒有體會到文章的含義，你靜靜地想著下雨的情形就不會那么熱了。李白有這么一句詩‘天清江月白，心靜海鷗知，說的是天色清明的時候，江上明月就很會亮；人的心態(tài)平和淡定的時候，海鷗也會感知的，更別說雨了。所謂心靜自然涼！”學生都為教師的風趣、智慧而喝彩，那位打籃球的調皮學生也害羞地低下了頭。

緊急事件在小學高年級語文課堂屢見不鮮，解決的方案也是層出不窮。只要教師在課前細心觀察，處處留心，課堂巧妙回應，最后總結經驗，遇到緊急情況，保持清醒的頭腦，營造良好的學習氣氛，定會使學生的成績得到顯著提高。

參考文獻：

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