蔡佳

摘 要：小學(xué)階段是人們接受文化啟蒙的首要階段，如何創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維能力，在課堂上使他們真正有所收獲，成為英語(yǔ)教師關(guān)注的重要問題。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段如何創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；思維能力

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以教師的教學(xué)為主，學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)為輔。這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)。由于英語(yǔ)是小學(xué)生所學(xué)的第二語(yǔ)言，所以對(duì)很多學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身有較大的難度。那么，如何創(chuàng)造有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)生的思維能力，成為現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。雖然我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來越大，但自始至終都沒有改變應(yīng)試教育的模式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往過分重視對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生錯(cuò)過了培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，嚴(yán)重制約了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，有些學(xué)校雖然高度重視英語(yǔ)教育，但也僅僅是片面地追求知識(shí)理論，忽略了學(xué)生的自主探索過程，不利于學(xué)生的全面提升。

二、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策

創(chuàng)建有效的教學(xué)方法的主要目的不僅是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)要求，更為了全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。有效的教學(xué)方法能夠形成最佳課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇考慮的不僅僅是教師的創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維與能力的發(fā)展。

1.借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

小學(xué)生有豐富的想象力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中既要不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，更要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要利用情境教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正愛上英語(yǔ)。有效的英語(yǔ)教學(xué)方式能夠使教師與學(xué)生在愉快的氛圍中教學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能夠有效地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感觀的發(fā)展。英語(yǔ)教師可以依照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)。

2.借助合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

良好的英語(yǔ)教育能有效地幫助學(xué)生形成積極的個(gè)性特征與社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的摯愛之情以及對(duì)英語(yǔ)的熱愛之情。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以積極利用合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們以后建立良好的社會(huì)人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在與他人合作的過程中培養(yǎng)自己的自信心和創(chuàng)新精神，而這些精神正是社會(huì)最需要的品質(zhì)，它能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就獲得良好的發(fā)展。采用合作式英語(yǔ)教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)技能、技巧，更能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，從而為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

新課標(biāo)要求小學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尤其應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。任務(wù)教學(xué)法是教師從教學(xué)的主題出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。任務(wù)教學(xué)通常會(huì)設(shè)置明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)大都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中會(huì)帶著問題去探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師要注意設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不能夠過難，應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生望而生畏，降低教學(xué)成效。

4.實(shí)施討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維

整合思維能力也就是聯(lián)想能力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的整合思維能力。比如英語(yǔ)單詞的讀音大都是有規(guī)律的，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同單詞的讀音規(guī)則，以更好地記憶所學(xué)單詞。通過學(xué)生的自主討論，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，而且可以培養(yǎng)整合思維，更快地掌握發(fā)音規(guī)則。

總之，有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的思維能力。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方式的綜合，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]季娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂生命化教學(xué)的缺失與重構(gòu)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（3）.

[2]周娟.促進(jìn)歡樂和諧加強(qiáng)激情體驗(yàn)——如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)教師，2016（2）.

[3]陳萍.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑思考[J].中國(guó)校外教育，2016（8）.