李積秀

摘 要：情感教育是新課改賦予初中語(yǔ)文教學(xué)的一種獨(dú)有的教育形式，它是連接師生情感的橋梁，同時(shí)也是融化師生心靈的重要催化劑。有了情感教育，初中語(yǔ)文教學(xué)才更能迎合新課改中“尊重學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、高效的初中語(yǔ)文教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。新時(shí)期初中語(yǔ)文教師要把握情感教育內(nèi)涵，運(yùn)用多種途徑踐行情感教育。本文從三方面闡述了新課程背景下，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；情感教育；有效策略

在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其以真、善、美為主調(diào)的豐富人生情感至關(guān)重要，當(dāng)然，這需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮其陶冶情操、豐富情感以及提升審美的重要作用。誠(chéng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更要學(xué)生具有豐富的閱歷、較高的人文素養(yǎng)以及獨(dú)特的人文情感與關(guān)懷，而情感教育則能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育不僅能完善、豐富學(xué)生情感，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，繼而推動(dòng)教育進(jìn)步，是素質(zhì)教育和新課改下初中語(yǔ)文教育的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)師生心理共融

和諧的師生關(guān)系是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)與前提。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師被認(rèn)為是權(quán)威與嚴(yán)厲的象征，很多學(xué)生對(duì)教師只有敬而遠(yuǎn)之，嚴(yán)重制約了情感教育的推進(jìn)以及語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。情感由心靈而發(fā)，只有和諧的師生關(guān)系、良好的情感教學(xué)氛圍才能有效鏈接師生靈魂，促進(jìn)師生心理共融，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美的目的。毋庸置疑，豐富的情感是學(xué)生探索未知世界、獲取有效知識(shí)信息的重要因素，而只有強(qiáng)化師生交流，才能以“師”的力量促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而達(dá)到事半功倍的語(yǔ)文教學(xué)效果。

具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)情感教育實(shí)施的途徑有以下幾種：第一，注重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。第二，實(shí)施賞識(shí)教學(xué)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)贊賞、少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)貶低。第三，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流。正確處理初中生心理問(wèn)題，及時(shí)并主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解其主觀需求，幫助其解決問(wèn)題，緩解其心理壓力，引領(lǐng)其向著積極向上的方向邁進(jìn)。

二、重視文本朗讀欣賞，陶冶學(xué)生情感

初中語(yǔ)文課堂應(yīng)該為學(xué)生提供情感流淌、情感釋放的舞臺(tái)，為學(xué)生找到情感的宣泄口，促使學(xué)生將最根本、最直接、最暢快的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)濃濃的韻味、細(xì)細(xì)的情感以及滿(mǎn)滿(mǎn)的激情等。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)以下方式進(jìn)行：組織學(xué)生進(jìn)行課文朗誦；通過(guò)文字鑒賞、圖片欣賞、音樂(lè)欣賞、視頻欣賞等方式豐富學(xué)生情感；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展知識(shí)，陶冶情操。

例如，初中語(yǔ)文人教版《背影》是一篇描寫(xiě)父愛(ài)的格調(diào)深沉、情感豐富、十分感人的敘事散文，該篇文章誠(chéng)摯真切，時(shí)時(shí)讓人感動(dòng)，作者將至真至愛(ài)之情融入文章，最終打動(dòng)了更多的讀者。為了激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生內(nèi)心珍藏的父愛(ài)之情，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組有感情朗誦，當(dāng)學(xué)生將靈魂與情感真正融入閱讀，真正體會(huì)領(lǐng)悟。當(dāng)然，除此之外，教師還可以播放專(zhuān)業(yè)朗誦教師提供的朗誦音頻，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境，在情境中升華情感

良好的情感氛圍，多元的豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，更容易讓學(xué)生放松心情，全身心投入情感，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，升華情感。鑒于此，教師要善用多種方式創(chuàng)設(shè)趣味活潑、生機(jī)盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，不僅能促進(jìn)師生更好地交流討論，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，這同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的最大意義所在。從一般意義上來(lái)說(shuō)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的方式有多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等等。

例如，在《紙船》的課堂教學(xué)中，教師可采用問(wèn)題教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式。在導(dǎo)入時(shí)，教師可提出以下：“思念母親、思念祖國(guó)是一種平凡而崇高的情懷，想不想知道詩(shī)人冰心是如何寄寓自己的思念之心呢？紙船到底象征著什么呢？”這樣的問(wèn)題能很快吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的情感細(xì)胞。繼而，學(xué)生可以用多媒體播放紙船漂泊無(wú)依的動(dòng)人畫(huà)面，并附上課文朗誦，充分激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。試想，這樣聲情并茂的語(yǔ)文課堂如何能不讓學(xué)生動(dòng)容呢？

綜上可知，情感教育是目前公認(rèn)的培養(yǎng)學(xué)生情感、緩和師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步相對(duì)有效的教學(xué)方式，其不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一種藝術(shù)。教師應(yīng)充分一切以學(xué)生為中心開(kāi)展情感教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷探索出新的情感教育方法，以便更好地促進(jìn)情感教育，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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