李萍

數(shù)學(xué)教學(xué)具有創(chuàng)新性，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維就是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求問(wèn)題。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要把微笑帶入課堂，讓學(xué)生有輕松之感；語(yǔ)言力求清晰、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、詼諧、幽默，抑揚(yáng)頓挫，形成獨(dú)特魅力；板書(shū)設(shè)計(jì)精心、新穎活潑。下面以某一小學(xué)數(shù)學(xué)課為例。

課堂內(nèi)容：簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)知識(shí)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感到抽象、難學(xué)，對(duì)此教師不妨采用以下做法。

（1）一堂課可以上為故事課、謎語(yǔ)課、游戲課，這節(jié)我選擇上故事課，講《龜兔賽跑》的故事。

（2）由此聯(lián)想到比賽結(jié)束后，對(duì)兔子頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有桃15個(gè)，蘋(píng)果10個(gè)，梨7個(gè)。

（3）談?wù)勑“淄谜?qǐng)客行為對(duì)你的啟發(fā)，再將“標(biāo)志”分別貼在黑板上的小豎方框中。

（4）讓學(xué)生談哪一個(gè)小方框高（即多），對(duì)比黑板上的獎(jiǎng)品數(shù)目，學(xué)生自己邊觀察邊制作統(tǒng)計(jì)圖。

（5）作業(yè)：讓學(xué)生自己到商場(chǎng)、家庭中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在課堂上用贊美之語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生。讓一聲聲“你真棒”“你好聰明”等贊美詞充溢于學(xué)生耳際。

在課堂上，教師創(chuàng)造性地提供了適宜的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效鍛練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和反應(yīng)能力，學(xué)生接觸的情境多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多，設(shè)想方案多，增強(qiáng)了信心和勇氣。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象，把想象的樂(lè)趣留給學(xué)生。如教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，教師出示課件。提問(wèn)：你能用什么方法求出三角形的面積呢？這個(gè)三角形底和高的積與它的面積有什么關(guān)系？那么請(qǐng)你想一想，三角形的面積應(yīng)該怎樣計(jì)算？頓時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛猜想三角形的面積等于底乘以高除以2。接著，師生共同操作，通過(guò)拼、割等方法，證實(shí)學(xué)生的猜想是否正確。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其猜想可能是錯(cuò)的。但首要是敢想。教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、討論。

3.激發(fā)學(xué)生的靈感

練習(xí)題目要充滿(mǎn)趣味，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的“彈性練習(xí)”，散發(fā)迷人的芬芳。練習(xí)的方式要多樣，可畫(huà)、量、拼、拆、算、猜，也可根據(jù)喜好自己選擇練習(xí)和練習(xí)方式，而這一點(diǎn)易被忽略。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算后，我讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體，并量算出它的表面積。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、討論，把中間的四個(gè)面展開(kāi)，變成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)算，再把上、下底的面積與之合作起來(lái)。有的還在長(zhǎng)方體上標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高、表面積，有的還把盒子涂上顏色，顏色各異的盒子排在桌上，賦予了“干澀的作業(yè)”以生命的色澤。

二、讓思維插上創(chuàng)新的翅膀

1.營(yíng)造興趣情境

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀是從興趣開(kāi)始的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，先在黑板上寫(xiě)出“6、60、600”三個(gè)數(shù)，問(wèn)：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q(chēng)并用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生感到有興趣：“600總比60和6大，怎能用等號(hào)連起來(lái)？”學(xué)生陷入沉思。通過(guò)認(rèn)真思考，有的說(shuō)：“6元=60角=600分”，有的說(shuō)：“6米=60分米=600厘米”。課堂氣氛異?；钴S，此時(shí)，我又問(wèn)道：“誰(shuí)能加上同一單位名稱(chēng)，將上面三個(gè)數(shù)用等號(hào)連接起來(lái)？”學(xué)生聽(tīng)后，更加積極地思考問(wèn)題，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也議論開(kāi)了，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“6元=6.0元=6.00元；6米=6.0米=6.00米……”最后我接著問(wèn)：“像6、6.0、6.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題──小數(shù)的性質(zhì)?！焙?jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生愉快地進(jìn)入探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.營(yíng)造問(wèn)題情境

問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。如在教學(xué)“圓的初步知識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的“海上日出”的畫(huà)面，伴以美妙的輕音樂(lè)，然后提問(wèn)：圓的位置怎樣確定呢？你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎？要哪些條件才能確定圓的位置呢？學(xué)生看到這么生動(dòng)的畫(huà)面，聽(tīng)到這么美妙的音樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣高漲，都積極主動(dòng)地去探究。再如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，先展示一副“冉冉升起的國(guó)旗”畫(huà)面，并伴以雄壯的國(guó)歌音樂(lè)，然后提問(wèn)：國(guó)旗的正面是什么形狀的圖形？怎樣計(jì)算它的面積呢？學(xué)生看到冉冉升起的國(guó)旗，聽(tīng)著雄壯的國(guó)歌，迫不及待地想學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積了。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要新而有趣，富有激勵(lì)性，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生都為自己的發(fā)現(xiàn)而感到喜悅和自豪。學(xué)生在動(dòng)手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法，培養(yǎng)了主動(dòng)探索的精神。

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不能只是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。