李昊遠(yuǎn)

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工科院校文科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究

李昊遠(yuǎn)

【摘 要】面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生表現(xiàn)出了更多的緊張和焦慮。工科院校的文科專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)問題上的劣勢表現(xiàn)得更明顯。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生提升自身就業(yè)競爭力的指南針。通過問卷調(diào)查目前，作者力求發(fā)掘工科院校文科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和問題。

【關(guān)鍵詞】工科院校 文科專業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃

按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐——加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在高等教育體系內(nèi)，高水平高質(zhì)量的就業(yè)不僅鑄就了高校的生命基線，而且也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的結(jié)語性目標(biāo)。作為一種社會活動，就業(yè)受到一定的社會需求的制約，尤其是近年來社會需求與大學(xué)生能力供給的不匹配，使大學(xué)生的就業(yè)問題日益凸顯，儼然已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的社會問題。目前，很多高校為增強大學(xué)生的就業(yè)能力開設(shè)了系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，高校就業(yè)服務(wù)中心也為學(xué)生就業(yè)提供了廣泛的信息渠道。但總體而言，工科院校中的文科專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)仍處于弱勢地位，因而，深入發(fā)掘他們的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象及方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法，隨機抽取常州地區(qū)工科院校文科專業(yè)大學(xué)生51人，其中女大學(xué)生35人，男大學(xué)生16人。

設(shè)計調(diào)查問卷對工科院校文科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查表，擬從調(diào)查以工科院校普通本科文科專業(yè)大學(xué)生為例，就學(xué)生的個人職業(yè)生涯認(rèn)知現(xiàn)狀，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀以及學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀三個方面為出發(fā)點，研究工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，從而明確加強工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性及必要性。工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查表包含個人職業(yè)生涯認(rèn)知現(xiàn)狀8道題，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀10道題，學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀6道題。

二、工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

（一）職業(yè)生涯認(rèn)知現(xiàn)狀

表1

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，參與調(diào)查者的自我認(rèn)知最高，達(dá)到4.23分，大部分學(xué)生對自己的個性、興趣、能力還是比較了解的。僅少部分學(xué)生表示對自己不了解或者非常不了解。但是從表1中是否接受系統(tǒng)的職業(yè)測評服務(wù)一項看，約92%的學(xué)生并沒接受過職業(yè)測評。他們對自己的認(rèn)知主要來源于自我評價和社會評價，這種含有大量主觀意識的自我認(rèn)知，缺乏一定的科學(xué)性和客觀性。

其次，排在第二位的是對自己專業(yè)的認(rèn)知程度，均分卻僅僅只有3.58分，說明學(xué)生們對自己的專業(yè)認(rèn)識不夠。從年齡段分析上看，低年級的同學(xué)對自己專業(yè)的認(rèn)識遠(yuǎn)低于高年級同學(xué)，由此可見低年級學(xué)生在高考選擇專業(yè)時的盲目性。但隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，加上高校在學(xué)生入校后對學(xué)生專業(yè)方面的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，專業(yè)認(rèn)知情況逐年增好。

職業(yè)規(guī)劃了解程度和擁有自我職業(yè)規(guī)劃這兩項數(shù)據(jù)是針對學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知提出。從數(shù)值分析得出，當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度并不高，僅僅停留在模糊的認(rèn)知上，對于如何實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清晰的認(rèn)識。這說明學(xué)校在涉及職業(yè)生涯規(guī)劃部分給予的重視程度不夠，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)校也較少，同學(xué)僅能從職業(yè)生涯規(guī)劃講座之類的途徑了解認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃。有的即使開展相關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識的推廣，但內(nèi)容不清晰，不明確，不能解決同學(xué)們對職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑。

其他方面，在與同類文科專業(yè)競爭的認(rèn)識上同學(xué)們表現(xiàn)出自信心不足的現(xiàn)象，在畢業(yè)后的就業(yè)方向和就業(yè)認(rèn)知上存在困難。這些都表明學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)。學(xué)生對自己的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，不知道自己想要做什么，不知道自己應(yīng)該如何去做，就業(yè)時存在很大的盲目性。

以上數(shù)據(jù)分析表明，雖然大學(xué)生對自我的職業(yè)生涯規(guī)劃滿意程度不高，但他們對自己內(nèi)部的了解相對較好，可能是他們在對自我進(jìn)行探索時需要利用的外部資源較少且相對容易，同時也可能是大學(xué)生對自我的認(rèn)知更加重視；但大學(xué)生在對外部相關(guān)信息的獲取，如外部工作信息的了解、具體應(yīng)對工作的技巧和找尋適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方法時，需要利用較多的外部資源，這相對內(nèi)部信息而言，欠缺的較多。同樣，沒有接受完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)及自信心不足也是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因。所以高校就業(yè)服務(wù)中心及社會機構(gòu)要加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，暢通信息渠道，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)狀況

表2

從表2可以看出，就接受問卷調(diào)查學(xué)生的平均水平來看，學(xué)生對就業(yè)中心的滿意度僅為2.23，呈現(xiàn)較低的水平。

對于提供就業(yè)實踐機會這一項，文科專業(yè)學(xué)生和工科專業(yè)相比，自己的實踐機會和實踐意義大為遜色。實踐鍛煉是加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的途徑，適當(dāng)有效的實踐鍛煉可以增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與自己的實際操作能力。以此可以看出實踐培訓(xùn)對文科專業(yè)學(xué)生同樣重要。

從表2可以看出，對學(xué)校就業(yè)中心整體服務(wù)情況，學(xué)生的滿意度還是比較低的，表現(xiàn)為學(xué)校提供的實踐機會少、學(xué)校不能及時發(fā)布各類相關(guān)信息幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校不能很好地提供系統(tǒng)的求職方法與技巧等。從數(shù)據(jù)表明，就業(yè)中心的整體服務(wù)情況有待進(jìn)一步提升。

關(guān)于工科院校和同類文科院校的比較方面，同學(xué)們沒有具體的了解和認(rèn)識渠道，所以選擇的認(rèn)知集中在界于符合與不符合之間。不過可以看出，就文化氛圍和文科硬件條件的設(shè)立情況而言，同學(xué)們認(rèn)為相比之下，同類文科院校的相關(guān)條件要比工科更良好。

綜上所述，工科院校文科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面展開是必要的。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

表3

在表3調(diào)查數(shù)據(jù)來看，絕大部分的學(xué)生沒有接受過正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)和職業(yè)測評。這說明學(xué)校就業(yè)中心尚沒有提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)或服務(wù)體系并不完善。其次，社會層面也缺少相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)或組織。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的支出上，約50%的學(xué)生并沒有在自我職業(yè)規(guī)劃上出資。極少數(shù)人在自己的職業(yè)規(guī)劃上投資超過500元。因為學(xué)生沒有實質(zhì)性的收入。有些貧困家庭的學(xué)生更不可能拿出足夠的錢進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃投資。而愿意預(yù)期投資的額度集中在100-500元之間。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：工科院校中的文科專業(yè)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)比較了解，他們對自己的職業(yè)期望與生涯規(guī)劃設(shè)計也趨于理性。但由于目前高校就業(yè)服務(wù)中心能夠提供的服務(wù)比較有限，不能滿足學(xué)生的需求。這就需要學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心全面拓展服務(wù)項目，進(jìn)一步提升服務(wù)水平。如可以針對每個大學(xué)生的個性化需求提供差異化的服務(wù)，幫助學(xué)生建立獨立的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，有目的的對其進(jìn)行個性化地指導(dǎo)等等。

就工科院校的兩類專業(yè)比較而言，工科專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展優(yōu)于文科專業(yè)。一是工科專業(yè)在工科院校有其傳統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢，學(xué)校有著豐富的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗，學(xué)校工科專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系構(gòu)建也完成的比較早。二是工科專業(yè)針對性強，變化性弱，易于做出定向定性的職業(yè)生涯規(guī)劃?；诠た茖W(xué)生的專業(yè)對口程度高，這要求對工科專業(yè)學(xué)生有相對具體的專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校在硬件設(shè)施的投入也相對更多。相較而言，工科院校的文科專業(yè)，在先天條件上，開辦時間較短，積累經(jīng)驗少，學(xué)校投入少；另一方面是文科專業(yè)自身的專業(yè)特點是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而專業(yè)對口程度對性較弱，變化性強，文科專業(yè)在工作的選擇上與專業(yè)的對口程度要求較低?；谝陨犀F(xiàn)狀，工科院校本就薄弱的文科專業(yè)更需要及時構(gòu)建一個穩(wěn)定扎實的針對文科專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃支持體系，以加強文科專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，強化文科專業(yè)的針對性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，更有利于強化高校的服務(wù)意識，推進(jìn)職業(yè)生涯體系構(gòu)建，對工科院校文科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)大有幫助。

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作者單位：（1.常州大學(xué)江蘇省中國特色社會主義理論體系研究基地；2.中國社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

基金項目：本文系常州大學(xué)懷德學(xué)院教育研究項目（2012HDJY14）。

作者簡介：李昊遠(yuǎn)（1980-），男，遼寧凌源人，常州大學(xué)講師，中國社會科學(xué)院博士研究生，研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育研究。