蘇炳海（閩南理工學(xué)院 體育學(xué)院，福建 石獅 362700）

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福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)研究

蘇炳海
（閩南理工學(xué)院 體育學(xué)院，福建 石獅 362700）

摘 要：軍事理論課程建設(shè)是國防教育的重要組成。軍事理論課程建設(shè)對于增強學(xué)生的軍事理論素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識具有重要意義。論文以福建省10所民辦高校為研究對象，對軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，找到福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)存在的問題，并提出了改進的措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校；軍事理論；課程建設(shè)

一 研究目標(biāo)和對象

（一）研究目標(biāo)

本文的研究目標(biāo)在于在對民辦高校軍事理論課程建設(shè)理論進行梳理的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查的方式，找到福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)中存在的問題，提出福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)的措施，旨在進一步提高民辦高校對軍事理論課程建設(shè)的重視程度，完善民辦高校軍事理論課程體系，推進國防教育，全面提高大學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

（二）調(diào)查對象

本文的調(diào)查對象為“仰恩大學(xué)、閩南理工學(xué)院、福州外語外貿(mào)學(xué)院、泉州信息工程學(xué)院、福州海峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門南洋職業(yè)學(xué)院、漳州天福茶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泉州市泰山航海職業(yè)學(xué)院、福州理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院”等10所高校的軍事理論課教師，每所高校選取曾經(jīng)擔(dān)任軍事理論課教學(xué)的和現(xiàn)在擔(dān)任軍事理論課的教師，每校10名，共100名教師。

二 研究方法

（一）文獻資料法

利用實地圖書館與互聯(lián)網(wǎng)的知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫對民辦高校軍事理論課程建設(shè)理論檢索和文獻收集，共收集到與民辦高校軍事理論課程建設(shè)相關(guān)的文獻149篇，主要集中在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學(xué)條件等7個方面。通過文獻資料的收集，增強了調(diào)查研究的客觀性和有效性。

（二）問卷調(diào)查法

在文獻綜述的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究的需要，結(jié)合本研究的內(nèi)容和目的，在“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學(xué)條件”等7個方面設(shè)計了7個調(diào)查問卷，共30個調(diào)查題目，為了保證調(diào)查問卷的信度，筆者從選取10位專家，對問卷的內(nèi)容信度進行了檢驗。

表1.調(diào)查問卷發(fā)放情況一覽表

表2.問卷信度分析統(tǒng)計值

根據(jù)吳明?。?013）對Cronbachα系數(shù)的統(tǒng)計學(xué)研究，分量表的Cronbach α系數(shù)大于0.8時說明調(diào)查問卷信度較強，調(diào)查問卷具有較強的內(nèi)部一致性。

（三）數(shù)理分析法

本文利用李克特五點量表(Likert scale)對調(diào)查選項進行打分，將非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意分別設(shè)置為5分、4分、3分、2分、1分，最后對所收集的信息和數(shù)據(jù)用SPSS19.0專業(yè)統(tǒng)計分析軟件進行統(tǒng)計處理，利用EXCEL2003對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行輸出。

三 調(diào)查結(jié)果分析

表3.福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)調(diào)查總量統(tǒng)計表

從表3可以看出，被調(diào)查者對“課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價、教材使用、師資水平、教學(xué)條件”等方面的滿意度基本呈現(xiàn)出“正態(tài)分布”，“非常不滿意”排前四位的為“師資水平、教材使用、課程內(nèi)容和教學(xué)方法”。

為了將研究成果進行量化，利用SPSS軟件對變量進行描述性統(tǒng)計，主要包括變量的最小值、最大值、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，各變量具體的描述性統(tǒng)計如下表所示：

表4.變量的描述性統(tǒng)計

表4顯示，均值大于2.5的選項僅有“課程目標(biāo)”和“教學(xué)條件”兩個選項，其余5個選項均值都小于2.5，說明被調(diào)查者對其它5個選項的滿意度并不高。

四 福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)調(diào)查結(jié)果分析

（一）課程內(nèi)容不充實

《教學(xué)大綱》中將軍事理論教學(xué)時數(shù)規(guī)定為36學(xué)時，同時要求符合條件的學(xué)校可以開設(shè)選項課和選修課，當(dāng)前許多民辦高校僅將軍事理論課程開設(shè)作為迎接上級檢查的“形式”與“表演”，有的高校沒有開設(shè)36個學(xué)時的課程，課外活動更是趨于空白。

（二）教學(xué)方法陳舊

在軍事理論課的教學(xué)中，被調(diào)查的民辦高校大多采用大班授課和講座形式，通常400至500余名學(xué)生齊聚一堂，共同接受軍事理論課的學(xué)習(xí)，缺少必要的“小班授課”、“專家講座”，案例式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)在軍事理論課中趨于空白。

（三）課程評價不合理

“終結(jié)性”評價占主體地位，“形成性”評價推廣不廣泛。且考試內(nèi)容偏重于軍事理論的定義、概念、作用、意義等，使得學(xué)生只要背會教材中的概念，就可以達到合格的目標(biāo)，這些都使得課程評價缺少實效性。

（四）教材建設(shè)滯后

目前福建省民辦高校軍事理論課的教材使用較為混亂，主要有大連理工大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生軍事理論課教程》、同濟大學(xué)出版社出版的《軍事理論教程》等4種不同的教材，在形式多樣的軍事理論教材面前，使得權(quán)威性受到挑戰(zhàn)，民辦高校常處于不知如何選擇教材的局面。一些教材質(zhì)量不達關(guān)、敷衍了事，照搬傳統(tǒng)軍事理論的條條框框，對學(xué)生的引導(dǎo)作用不明顯，突出教材使用的“記憶”功能，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的“應(yīng)用”功能。

（五）師資力量薄弱

軍事理論課程建設(shè)最重要的是一支一流的教師隊伍。[1]但是當(dāng)前，在民辦高校擔(dān)任軍事理論課的教師大多為業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力不高的教師，或者從軍事院校臨時聘任的兼職教師，缺乏專門的軍事理論課考研機構(gòu)建設(shè)，不重視人才的引進、培訓(xùn)與繼續(xù)教育，軍事理論教師的科研水平普遍不高，師資力量的薄弱直接影響了民辦高校軍事理論課程建設(shè)效果。

五 加強福建省民辦高校軍事理論課程建設(shè)的措施

（一）豐富軍事理論課程內(nèi)容

一要保證軍事理論課的教學(xué)時間。民辦高校要嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》的要求，開足36學(xué)時的軍事理論課。二要拓展軍事理論課教學(xué)平臺。民辦高校要在開齊必修課時的基礎(chǔ)上，進一步拓展軍事理論選項課、選修課教學(xué)平臺，營造出一種濃厚的軍事理論課學(xué)習(xí)氛圍。三要增強軍事理論教學(xué)內(nèi)容與實踐的聯(lián)系。根據(jù)軍事理論課《教學(xué)大綱》，軍事理論教育課程主要包括國防知識、軍事思想、國家戰(zhàn)略環(huán)境、軍事信息技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭五個方面。[2]筆者認(rèn)為要進一步強化“中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭”等內(nèi)容與軍事訓(xùn)練課的“條令條例與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)、綜合訓(xùn)練”等方面的聯(lián)系，強化學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的動力。

（二）優(yōu)化軍事理論教學(xué)方法

一方面要大力探索啟發(fā)式、合作式、互動式、角色式、任務(wù)驅(qū)動式等新型教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。不但要注重學(xué)生對軍事理論課的知識性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的能力，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，要將傳統(tǒng)的“大班式”授課轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”、“小班式”授課，進一步增強軍事理論課教學(xué)的針對性。

（三）強化軍事理論課程評價

一要實現(xiàn)軍事理論課程評價由目標(biāo)型向形成型轉(zhuǎn)變。不再簡單的以學(xué)生的期末考試成績作為課程評價的唯一方式，要加入日常學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價，不但注重學(xué)生對軍事理論課“學(xué)習(xí)的怎樣”，更要注重學(xué)生是“怎樣學(xué)的”，為學(xué)生建立軍事理論課的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行跟蹤。二要實現(xiàn)課程評價的多樣化。除了傳統(tǒng)的軍事理論課的“學(xué)分制”評價，更要積極探索軍事理論課的“學(xué)分記點制、自由選課制、間修制、彈性學(xué)習(xí)制、主輔修制”等更加靈活多樣的課程評價方式。

（四）做好軍事理論教材開發(fā)

要強化軍事理論的教材開發(fā)，保障教材的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。要明確軍事理論課教材的編寫主體，強化教材開發(fā)的組織，全面提高軍事理論課的教材質(zhì)量。在教材開發(fā)中，要積極進行前期調(diào)研，并廣泛征求廣大師生對軍事理論課的意見，徹底改善當(dāng)前福建省民辦高校軍事理論教材“參差不齊”的現(xiàn)狀。軍事理論課教材的編制要在以《大綱》為基準(zhǔn)的前提下，結(jié)合地方特色，開發(fā)特色軍事理論課教學(xué)項目，增強教材的實用性。

（五）加強軍事理論師資建設(shè)

要進一步加強軍事理論課的師資建設(shè)，進一步加大教學(xué)設(shè)施投入，改善教學(xué)條件。民辦高校要增強對軍事理論課重視，將軍事理論課的師資力量引進、培養(yǎng)納入學(xué)校規(guī)劃、年度計劃，建立軍事理論課專門的教研機構(gòu)，嚴(yán)格設(shè)置軍事理論課教師的準(zhǔn)入門檻，加強對軍事理論課教師在繼續(xù)教育、科研項目等方面的支持。[3]建立軍事理論課教學(xué)專業(yè)引領(lǐng)、交流研討、課堂現(xiàn)場觀摩、教研導(dǎo)向、專題講座、跨校學(xué)習(xí)等多種培訓(xùn)機制，全面提高軍事理論課的師資水平。

參考文獻：

[1]劉韌.高校軍事理論精品課程建設(shè)的理性審視[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,(2):96-97.

[2]段紅平,劉會柏.高校軍事理論教育現(xiàn)狀及問題——以云南楚雄師范學(xué)院2014級學(xué)生為例[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊), 2015,(3):55-56.

[3]王忠寶.普通高校軍事理論課程建設(shè)探索[J].才智,2014, (2):103-104.

（責(zé)任編校：張京華）

中圖分類號：G418

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）08-0045-03

收稿日期：2016－03－29

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目資助（項目編號JAS150722）。

作者簡介：蘇炳海（1988－）男，福建泉州人，閩南理工學(xué)院講師，研究方向為軍事理論教學(xué)及國防教育。