王建佳

【摘要】通過對英語閱讀與寫作的研究的綜述及論述使用英語報(bào)紙進(jìn)行最優(yōu)篇章習(xí)作的必要性，以此探究英語報(bào)紙閱讀在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用模式。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 報(bào)紙閱讀 寫作

一、引言

眾所周知，中國學(xué)生很少有機(jī)會在實(shí)際情境中使用英語進(jìn)行交流，尤其是練習(xí)英語寫作，因此他們在體驗(yàn)英語寫作方面面臨很大的困難。他們的目標(biāo)語知識非常有限，且閱讀經(jīng)驗(yàn)不豐富。這兩點(diǎn)都使得學(xué)生無法進(jìn)行很好地寫作，更不能培養(yǎng)他們對寫作的興趣報(bào)紙上的閱讀材料有很多優(yōu)點(diǎn)。一方面，可提供豐富的內(nèi)容，如新聞報(bào)道、人物描寫、科技介紹、文化娛樂等。另一方面，英語報(bào)紙反映了英語的發(fā)展變化。這對更新詞匯短語、提高閱讀能力有較大幫助。同時(shí)，學(xué)生可以從報(bào)紙中學(xué)習(xí)到很多新詞。報(bào)紙中使用的語言既純粹又符合使用習(xí)慣，并且英語報(bào)紙閱讀是學(xué)習(xí)文化背景知識以及慣用的英語表達(dá)的有效方法之一。

二、報(bào)紙閱讀在寫作中的必要性

第一，適應(yīng)新課改的需要。近幾年教師們已經(jīng)更新了他們對于教學(xué)材料的傳統(tǒng)理解，也就是說各種類型的課本和多種多樣的媒介及教學(xué)資源會進(jìn)入課堂。課本既是學(xué)習(xí)英語的基本工具也是基本障礙，因?yàn)檎n本僅能提供相對陳舊的內(nèi)容及有限的詞匯，并不能豐富學(xué)生大腦中的語言圖式。再者說，課本無法為知識及語言能力的建構(gòu)提供幫助，甚至無法幫助學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

第二，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。研究證明通過閱讀英語報(bào)紙可以適當(dāng)有效地提高學(xué)生的寫作技能。原因如下：（1）語言運(yùn)用能力的提高是以大量的語言輸入為基礎(chǔ)的，充足的可理解又有趣的相關(guān)閱讀對促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣及信心是至關(guān)重要的。（2）報(bào)紙閱讀是一種有效的英語寫作教學(xué)方法，這種方法使學(xué)生在閱讀中掌握了寫作經(jīng)驗(yàn)、材料、及寫作技能，這種教學(xué)方法是值得推廣的。（3）英語報(bào)紙閱讀的目的之一是拓展學(xué)生的知識范圍。因此，如果教師想要改變當(dāng)前讓人不太滿意的現(xiàn)狀、促進(jìn)英語寫作教學(xué)，必須要反思自己的教育觀、更新英語教學(xué)材料、改革英語教學(xué)方法。中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為我們探究課程資源指明了方向，我們可以在課堂中使用英語報(bào)紙，將英語報(bào)紙泛讀與課本精讀相結(jié)合來保證目標(biāo)語輸入的數(shù)量與質(zhì)量。

三、報(bào)紙閱讀在寫作中的應(yīng)用過程

1.選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。以《學(xué)習(xí)英語》（中級版）為例，該報(bào)紙的主要特征是有趣又豐富的內(nèi)容和不同的寫作類型，例如傳記、敘述文、議論文、面熟問、新聞報(bào)道和評論。然而，學(xué)生讀完所有這些類型是不可能的，應(yīng)此選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料是至關(guān)重要的。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該要考慮以下3個(gè)基本原則：（1）有趣性；（2）可理解性；（3）等級性。

2.清除障礙。教師在為學(xué)生選擇了合適的輸入材料之后，接下來的步驟就是清除影響學(xué)生理解的閱讀的障礙。閱讀障礙主要來源于兩個(gè)方面：背景知識障礙和詞匯障礙。為了解決第一個(gè)問題，在課前給學(xué)生提供背景知識，或應(yīng)該要求學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識與其他同學(xué)分享。

對于詞匯障礙，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出那些高頻詞匯，自己制作一個(gè)詞典，逐一記憶。為了更快地記憶單詞及詞形知識，例如合成、轉(zhuǎn)換、曲折等應(yīng)該通過例子教授。另外，教師可以總結(jié)閱讀材料中的難詞和短語，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，還可組織詞匯游戲，例如猜字謎和單詞競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以通過這種輕松的方式記憶詞匯。清除背景知識和詞匯障礙可以使對全文的理解變的容易，也可以增加學(xué)生對英語材料閱讀的信心。

3.短語擴(kuò)展為句子。在清除上述障礙以后，學(xué)生應(yīng)該要熟悉英語基本知識。例如，句子包括三種類型：簡單句、復(fù)合句和復(fù)雜句。不同的句子有不同的形式和規(guī)則。教師可以把學(xué)生分為三組：快速閱讀者、緩慢閱讀者和困難型閱讀者。組內(nèi)的合作可以幫助全班學(xué)生跟上步調(diào)。當(dāng)學(xué)生閱讀材料時(shí)，他們可以摘錄一些關(guān)鍵短語和難句來擴(kuò)展句子，然后教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生來呈現(xiàn)討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以從簡單的陳述句向復(fù)合句及一些特殊句型過渡，例如倒裝句、修此句、狀語從句、名詞性從句和定語從句等等。

4.寫作模仿。學(xué)生在閱讀完報(bào)紙后可以嘗試開始模仿寫作。在詞匯積累和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)聯(lián)詞的使用，例如firstly， secondly， thirdly； whats more， besides； in a word， last but not least等。這些關(guān)聯(lián)詞的使用可以使文章更通順、更有組織性。然后學(xué)生開始類似于寫作競賽或者寫作測試等練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)報(bào)紙上的各類文體，有記敘文、描述文、議論文等。以寫信為例，學(xué)生可以寫祝賀信、申請信、反饋信、回復(fù)信、求職信和致歉信，這些信件都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且掌握這些信件的書寫對學(xué)生未來的發(fā)展十分有益。

四、結(jié)語

閱讀影響寫作，寫作也會影響閱讀。閱讀類型豐富的文章可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到文章結(jié)構(gòu)和語言，然后將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。同時(shí)，寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能。英語教師在教學(xué)中藥充分發(fā)揮報(bào)紙閱讀的作用，通過閱讀幫助學(xué)生提升寫作技能。

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