李蘇

摘 要：高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的重要基地，而近些年由于教育模式的機(jī)械化，人才的培養(yǎng)規(guī)格不符合市場的需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面臨巨大壓力?？茖W(xué)合理的評價方式對教育教學(xué)活動具有導(dǎo)向、規(guī)范和引領(lǐng)作用，制訂符合社會、學(xué)校和學(xué)生實際需求的科學(xué)評價體系是推進(jìn)素質(zhì)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)方法的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：評析系統(tǒng)；教學(xué)創(chuàng)新；全面發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-03-03

1.構(gòu)建新型評價系統(tǒng)的原則

（1）以人為本的原則。高職院校新型評價體系的構(gòu)建必須圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力和實踐技能進(jìn)行。從“人”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗，關(guān)注學(xué)生在課堂中素質(zhì)的提高，本著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和掌握過硬的專業(yè)技術(shù)等原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的評價。

（2）有序競爭原則。在教學(xué)中是否能夠充分地利用教育資源進(jìn)行創(chuàng)新， 學(xué)生知識素養(yǎng)和實踐技能能否得到提高，依賴于學(xué)校的競爭機(jī)制。競爭機(jī)制指標(biāo)和內(nèi)容具有合理性和科學(xué)性，才能引導(dǎo)教師在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽發(fā)言，進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。

（3）動靜結(jié)合原則。新型評價體系的構(gòu)建需要堅持動靜結(jié)合的原則，既關(guān)注教學(xué)過程和實踐過程以及學(xué)生在學(xué)校期間的動態(tài)發(fā)展評估結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生理論知識掌握程度、實踐技能的水平以及就業(yè)率等靜態(tài)過程的考核，堅持做到關(guān)注過程與關(guān)注結(jié)果相結(jié)合，建立全面的評價指標(biāo)。

2.構(gòu)建新型評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新管理的有效策略

（1）評價目標(biāo)。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的“職業(yè)人”。新型評價體系，從學(xué)校層面來說是要從整體上打造教育理念、校園文化等，具體到教學(xué)方面，就是要進(jìn)行素質(zhì)教育過程的整體規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)開展和教學(xué)成果等評估，在學(xué)校形成素質(zhì)教育改革的氛圍，督促教師大膽進(jìn)行新型教學(xué)模式改革。從學(xué)生層面來講，主要是評價學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和實踐技能的發(fā)展情況，實施素質(zhì)教育的效果和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合情況，包括對學(xué)生在課堂上積極發(fā)言以及在課下自主學(xué)習(xí)情況的評價。采用評價過程和結(jié)果相結(jié)合的方式，推動素質(zhì)教育主體——教師和學(xué)生觀念、行為和能力的轉(zhuǎn)變和提高。

（2）評價主體和對象。新型評價體系的建立需要改變評價主體的單一性，建立多元評價體系。從學(xué)校層面來講，包括校內(nèi)評價和校外評價。校內(nèi)評價指的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部門和專職教師對學(xué)校素質(zhì)教育開展情況、具體教師教學(xué)創(chuàng)新情況的評價，從縱向上整體把握素質(zhì)教育的推進(jìn)情況；校外評價指的是教育主管部門和社會各界對學(xué)校素質(zhì)教育推進(jìn)情況的評價，從橫向上了解素質(zhì)教育取得的成效，尤其是用人單位的評價，更是客觀地反映了本校人才質(zhì)量和市場需求的切合度。從學(xué)生層面來講，包括領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、課堂表現(xiàn)情況、課余學(xué)習(xí)和活動開展情況等方面的評價，了解學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)價值理念和職業(yè)精神的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（3）評價內(nèi)容。高職院校新型評價體系的建立需要突破只重視知識傳授的局限，將知識素養(yǎng)與實踐能力相結(jié)合，發(fā)展綜合素質(zhì)。從學(xué)校層面來講，評價的主要內(nèi)容包括對素質(zhì)教育制度建設(shè)、課程設(shè)置、科研活動開展方面。制度建設(shè)的具體指標(biāo)包括學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)、學(xué)校對素質(zhì)教育的資金投入度、素質(zhì)教育專職教師專項引進(jìn)政策；課程設(shè)置的指標(biāo)包括素質(zhì)教育科目是否齊全、課程體系的開課順序和所占比重是否合理；科研活動的指標(biāo)包括學(xué)術(shù)水平和科研能力，以全面完成對素質(zhì)教育開展情況的評價。從學(xué)生層面來講，評價的主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)活動、校園文體活動和社會實踐活動三個方面，學(xué)術(shù)活動包括課堂教學(xué)情況、知識性學(xué)術(shù)講座等，校園文體活動包括知識性的學(xué)術(shù)沙龍、社團(tuán)活動等，實踐活動包括學(xué)生自主參與和學(xué)校組織的社會實踐活動，以此考察素質(zhì)教育的落實情況和素質(zhì)教育的成效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

綜上所述，科學(xué)合理的評價體系對教學(xué)具有引導(dǎo)和指向作用，從評價目標(biāo)、主體和對象、內(nèi)容上進(jìn)行改革，構(gòu)建新型評價體系，推動素質(zhì)教育的開展，是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)新性思維的保證。

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