朱慧敏

摘 要： 隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人企業(yè)對(duì)人才的需求量加大，同時(shí)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能提出更高的要求。為了適應(yīng)企業(yè)和人才市場(chǎng)的需要，符合國(guó)家提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)和新課程改革要求，學(xué)校必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。本文通過(guò)分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用中的實(shí)際情況，探究項(xiàng)目教學(xué)法如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 中職財(cái)會(huì)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最突出的問(wèn)題是大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)向型教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生在課堂的主體地位，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。而中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)相關(guān)財(cái)會(huì)技能操作人員，使學(xué)生學(xué)到就業(yè)必需的技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為了改變這種模式，大多數(shù)中職學(xué)院采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)理論與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及意義

項(xiàng)目教學(xué)法是在理工專(zhuān)業(yè)中廣泛應(yīng)用的一種實(shí)踐技能教學(xué)方法，這種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和邏輯思維，通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際運(yùn)用中理解理論技能并認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，使教師在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將書(shū)本教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)需要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，按照社會(huì)需求的聯(lián)系將知識(shí)總結(jié)在一起，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)包含在各個(gè)項(xiàng)目中。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程是與學(xué)生解決問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行的，能夠讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法中每個(gè)項(xiàng)目的難易程度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是挑戰(zhàn)，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的抽象性和理論性，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工作技能，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐培養(yǎng)，讓學(xué)生的實(shí)際工作順利開(kāi)展，防止因?yàn)槔碚擉w系的建立導(dǎo)致工作脫節(jié)問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，由教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性。另外，項(xiàng)目教學(xué)法能夠最大限度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)，相互交流知識(shí)，在團(tuán)結(jié)協(xié)助中完成任務(wù)，這種做法能夠提升學(xué)生的交流合作能力，使學(xué)生在互相幫助中學(xué)習(xí)進(jìn)步，不僅培養(yǎng)實(shí)際分析解決問(wèn)題的能力，更提高創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神，有益于學(xué)生全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要注重突出能力目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表等教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，把理論知識(shí)內(nèi)容隱含在各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生的認(rèn)知程度是否能夠達(dá)到接受水平是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的重要條件，教師要把理論教學(xué)內(nèi)容加入項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，在學(xué)生實(shí)踐操作中進(jìn)行相關(guān)分析，適當(dāng)加以指導(dǎo)，考慮教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)用性，幫助學(xué)生很快掌握知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中。教師要充分考慮財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的邏輯性，結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要強(qiáng)化工作性，注重對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有進(jìn)入工作場(chǎng)景的真實(shí)感。教學(xué)中采用的企業(yè)財(cái)務(wù)資料應(yīng)盡量真實(shí)，利用多媒體播放完整的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表作為引導(dǎo)性的案例分析，通過(guò)教學(xué)和操作一體的協(xié)助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生有職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在自主完成項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架體系，提升理論素質(zhì)；在有效的情境中提出項(xiàng)目要求和目標(biāo)，讓學(xué)生首先明確項(xiàng)目任務(wù)，分組制訂任務(wù)計(jì)劃。教師首先讓學(xué)生自由組合，然后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生可以分別模擬會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)人員，并定期換崗，共同負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)實(shí)施。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生制訂相關(guān)的工作計(jì)劃，確定工作步驟；根據(jù)學(xué)生的需求，適當(dāng)講解相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，并在完成任務(wù)后有針對(duì)性地總結(jié)相關(guān)的新知識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用中，雖然對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法適用于技能型強(qiáng)、操作性強(qiáng)的綜合性課程，具有一定的局限性，不適用于所有財(cái)會(huì)課程，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)參與中是以項(xiàng)目為單位、在獨(dú)立的情境中學(xué)習(xí)，所以學(xué)生獲得的知識(shí)是沒(méi)有連續(xù)性的，沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)，難以掌握學(xué)習(xí)中具有普遍意義的通用規(guī)律，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的同時(shí)，并不能取代傳統(tǒng)課堂講授方法；項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要定期交流匯報(bào)，在一定程度上會(huì)占用上課時(shí)間，導(dǎo)致教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間減少，或許會(huì)影響課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)接受較少；實(shí)際教學(xué)中，若一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，則會(huì)對(duì)教師的教學(xué)造成影響，教師不能完全掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)分配難以做到合理，消耗過(guò)多的時(shí)間難以取得相關(guān)的效果，這對(duì)教師的實(shí)際要求較高。實(shí)際操作中經(jīng)常遇到突發(fā)事件，這就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)涵養(yǎng)；由于項(xiàng)目教學(xué)法適用于綜合性課程，因此教師必須根據(jù)不同科目的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，加大教師的工作難度。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際情況。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，根據(jù)課程內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)需要等具體問(wèn)題采用不同的教學(xué)方法，互為補(bǔ)充，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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