莊沈

【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)快速地發(fā)展給日常生活帶來了巨大的變化，也沖擊了高等學校傳統(tǒng)的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下的教學改革迫在眉睫。本文通過應用型本科院?！痘ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代》課程教學，總結(jié)出用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)思維對應用型本科院校教學改革進行了初步探究。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，對高校教學改革各個方面提出了網(wǎng)絡思維，眾籌教學，師生互換、構(gòu)建新型，順勢引導，反思教學具體的措施，促進高校教學的良性發(fā)展。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡思維 眾籌教學 師生互換 構(gòu)建新型 順勢引導 反思教學

一、利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維、眾籌教學

以往的教學教師進行教學設計都是每個老師單獨來完成，而在教學改革中，一個教師的力量和智慧是有限的，要想很好完成一門課程的教學改革，必須要眾多教師和學生的參與，形成利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，眾籌教學即本課程組的老師進行團隊備課，不斷地交流教學經(jīng)驗，反思教學過程。另外，和學生同步備課，設置備課任務書，包括目標—方法—考核標準。在每次課都提前將下次課的主題向?qū)W生布置，讓學生提前搜集學習資料，準備PPT進行課上發(fā)言。

二、師生互換、構(gòu)建新型的教學模式

2.1從教的角度進行教學改革

講授《互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代》課程的所有老師集體進行教學大綱的撰寫、教案設計、講義的編寫、教學資料的收集，并定期召開研討會交流教學經(jīng)驗，借鑒教學方法，反思教學過程。從教學內(nèi)容的選取上，強調(diào)“新”，以《互聯(lián)網(wǎng)時代》紀錄片和《大數(shù)據(jù)時代》兩本書中的內(nèi)容為基礎，在此基礎上，選擇網(wǎng)上、社會上最新的教學內(nèi)容融入到我們的教學中。如在講第七講控制時，將第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會的內(nèi)容、3—15的熱點話題融入到我們的課中；在第十講眺望時將中國科大“可佳”機器人主持2016首屆全球華人機器人春晚這一案例加入教學內(nèi)容中。從學生的角度，選取學生感興趣的話題，如在第五講時，引入學生們感興趣的網(wǎng)紅papi醬、第六講中學習了淘寶的VR，無人駕駛自行車等等。

2.2從學的角度進行教學改革

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下，進行應用型本科院校的教學改革的目的是培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡與大數(shù)據(jù)思維意識，訓練并提高學生思維能力；培養(yǎng)學生自學習慣，初步掌握自主學習方法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)精神，提高應用本科人才基本素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維驅(qū)動下，在教學改革過程中，學生在教師的引導下，順勢應用互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體，進行以下形式的學習：自主學習：提前預習，課后作業(yè)及復習，完成老師部署的學習任務；小組學習：在劃定的學習小組內(nèi)，積極參與學習；課上課下結(jié)合學習：課下自學基礎上，課上積極參與討論學習；線上線下結(jié)合學習：線上學習網(wǎng)上及大數(shù)據(jù)、多媒體內(nèi)容，線下紙質(zhì)書籍及相關資料學習。校內(nèi)校外學習：校內(nèi)學習老師指導的內(nèi)容，校外學習社會知識等；堅決改進，老師單一的講授，學生單一的接受（聽）；老師一言堂，學生不發(fā)言；學生一定要動腦、動手、動口。

2.3從教與學的角度進行教學改革

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將信息傳播的模式改變了，將分析解決問題的思維改變了，將我們社會進行了重新解構(gòu)，加以扁平化、去中心化，使信息、數(shù)據(jù)的流速大大加快，沒有人再能夠絕對控制信息。同樣在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代這門課上，師生關系也進行重新解構(gòu)，加以去中心化、扁平化，即將課堂交給學生。與傳統(tǒng)的教學形式進行比較：1、傳統(tǒng)的教學組織形式：以教師主講為主，學生互動提問為輔。2、改革后的教學組織形式：教師為導演，學生是演員，教師導、學生演，如果說每一次課是一集電視劇，那么每集都有不同的主角和不同的配角，作為老師不同的老師有不同的導法，同一名老師每一次課的導法也不同。

三、順勢引導，反思教學

1、在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下，以生為本，引導學生進行自主學習。 在教學設計中，要充分體現(xiàn)教師要把學習的主動權交給學生，要有目的、有計劃地與學生一起設計課程內(nèi)容和教學活動，努力培養(yǎng)學生的自主意識、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，同時也要加強情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使學生成為具有完整人格的人。

2、教學反思。在本課程中我們有兩個層面的反思：一是在每次課的教學中，結(jié)合所學的內(nèi)容，讓學生對自己的學習工作生活有個反思；第二個層面的反思是在每次課的教學結(jié)束我們團隊的教師也會有個教學過程和教學設計的反思。

參 考 文 獻

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[3]張治.“互聯(lián)網(wǎng)+”. 驅(qū)動學校教育結(jié)構(gòu)變革的新力量[J]. 上海教育，2015（12）：1-1.

[4]馬斌.現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和高校的轉(zhuǎn)型應對[J].中國高等教育，2014（12）.