許占魯，任少波

（1.浙江大學馬克思主義學院，浙江杭州310028；2.杭州師范大學錢江學院，浙江杭州310036）

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·方略·

高校朋輩榜樣思想政治教育有效性研究
——基于杭州市九所高校大學生的調(diào)查分析

許占魯1，2，任少波1

（1.浙江大學馬克思主義學院，浙江杭州310028；2.杭州師范大學錢江學院，浙江杭州310036）

摘要：大學生易受同輩群體影響，面對社會價值取向多元化與個體性突出的時代特點，朋輩榜樣教育依然是高校思想政治教育的有效形式和重要方法。朋輩榜樣教育活動的效果與過程緊密相關(guān)，作者從教育過程與教育效果的關(guān)系角度，對杭州市九所高校1064名大學生進行了問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：高校朋輩榜樣教育過程因素對教育效果因素有顯著正向影響，但教育過程中的不同內(nèi)容對教育結(jié)果的影響程度不同；宣傳手段對朋輩榜樣思想政治教育結(jié)果有重要影響，尤其是新媒體手段需引起教育者的重視。進而提出了三個方面的對策建議：重視朋輩榜樣教育的過程有效性，顯性與隱性宣傳方式并用，加強對朋輩榜樣教育效果的追蹤與評估。

關(guān)鍵詞：高校；朋輩榜樣；過程有效性；結(jié)果有效性

“90后”大學生有更加鮮明的特點，他們政治信仰淡薄，價值觀念多樣，道德觀念淡漠，學習、就業(yè)目標迷茫，思想和行為易受同輩及網(wǎng)絡影響［1］。朋輩思想政治教育以其直觀、形象、人性化的教育形式已成為提高思想政治教育效果的重要方式。因此，本文擬從朋輩榜樣教育的過程與結(jié)果的關(guān)系角度，通過問卷調(diào)查，進一步探索影響高校朋輩榜樣思想政治教育有效性的相關(guān)因素，并提出對策建議。

一、文獻綜述

朋輩教育原義是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法［2］。20世紀60年代，美國為矯正青少年的行為偏差，在缺乏心理咨詢師的情況下，將表現(xiàn)優(yōu)異的學生培訓為朋輩心理輔導員，幫助解決青少年性濫交、吸毒、酗酒等問題。1969年，美國的薇蘭德（Vriend）發(fā)表了朋輩心理咨詢領域的首篇論文［3］。1981年，馬歇爾夫（Mamarchev）對朋輩心理咨詢（peer counseling）進行了定義［4］。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，美國很多高校都有朋輩心理咨詢服務，開展了如“朋輩伴讀”這樣的特色活動，并形成朋輩互助員的培養(yǎng)、選撥、評估標準。國外學者的研究注重實證調(diào)研，強調(diào)其教育的時效性，并根據(jù)實證研究分析，建立起如多層朋輩輔導模式（MPC，2013年）等模型［5］。這些國外的研究對我國朋輩教育研究有借鑒意義，但對于大學生朋輩教育的研究較少涉及思想政治道德方面。

國內(nèi)關(guān)于大學生榜樣教育的研究較早，而對于朋輩教育的研究比較晚。大學生朋輩思想政治教育研究以理論應用為主，主要包括：借鑒國外朋輩的概念，以心理學、教育學、思想政治教育學等學科為理論基礎［6］，探討如何以優(yōu)秀朋輩榜樣對大學生進行核心價值觀、道德觀、網(wǎng)絡意見領袖的引導［7］；探討朋輩榜樣在大學生創(chuàng)業(yè)、課堂學習、校園文化建設等方面的積極作用［8］；提出提高朋輩教育有效性的建議，如加強制度管理、發(fā)揮課堂及網(wǎng)絡的作用等。也有學者提出了其存在的問題，比如朋輩榜樣理想化、抽象化，宣傳夸大化、單一化、固定化，朋輩榜樣教育與大學生現(xiàn)實需求脫節(jié)，缺乏實證研究等問題?？傊?，國內(nèi)關(guān)于大學生朋輩思想政治教育的研究注重定性研究，缺乏定量研究，尤其缺少實證調(diào)查研究。

思想政治教育有效性是“思想政治教育活動對其預設目標的實現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對人們思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對人們思想意識判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強化作用”［9］。思想政治教育結(jié)果的有效性與思想政治教育因素、過程等密切相關(guān)，是一個動態(tài)連續(xù)且相互聯(lián)系、影響的過程。本文所指高校朋輩榜樣教育，特指高校以優(yōu)秀的在校生朋輩群體為榜樣，對在校大學生進行思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、職業(yè)目標等引導，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。

二、研究設計

（一）調(diào)查問卷設計

高校朋輩榜樣教育的效果主要涉及教育者、教育對象、朋輩榜樣、教育手段四個層面。根據(jù)以上對高校朋輩榜樣以及思想政治教育有效性的理解，本研究假定高校朋輩榜樣教育過程（主要包括教育者組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導力度）對學生的學習效果（主要分為思想引領效果、個人發(fā)展效果）有正向影響（如圖1所示）。希望通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)朋輩榜樣教育不同的過程內(nèi)容對教育結(jié)果的影響程度，以及教育對象、教育手段等因素對教育結(jié)果的影響情況，以采取有效措施提高高校朋輩榜樣思想政治教育的有效性。

因此，問卷設置了5個維度，其中自變量教育過程3個維度，因變量學習效果2個維度。問卷分為基礎信息題（5題）、行為習慣題（6題）和符合度主觀感受題（21題）。在正式問卷發(fā)放之前，進行了網(wǎng)上問卷試測，在計劃發(fā)放問卷的9所高校各測試8-15人，共收到有效問卷101份，試測的因子分析以及信效度分析結(jié)果較好，表明問卷設計較為合理，可以進行正式測試。

圖1　高校朋輩榜樣教育過程有效性影響因素與結(jié)果有效性因素關(guān)系的研究假設

（二）調(diào)查對象與方法

本研究共選取杭州市9所高校進行調(diào)查，其中普通本科學校5所，獨立學院2所，大專院校2所，調(diào)查對象為大一至大四學生，每所學校發(fā)放問卷90-150份，共發(fā)放了電子問卷1227份，剔除回收的無效問卷163份，回收有效問卷1064份，有效回收率為86.7%。樣本分布情況見表1。為了研究朋輩哪些因素對朋輩榜樣教育的學習效果有影響及其影響程度，本研究采用SPSS17.0軟件進行頻率分析、效度分析、信度分析、描述性分析、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等。

表1　樣本特征變量——頻率分析

（三）正式問卷信效度分析

1.效度分析

從表2可看出，過程有效性影響因素的KMO值為0.881，大于0.7，說明過程有效性影響因素的效度結(jié)構(gòu)好，適合做因子分析。經(jīng)過探索性因子分析后，提取了3個公因子，3個公因子的方差累計為65.524%，說明這3個公因子基本上能夠解釋過程有效性因素12個項目初始變量所包含的信息。因子1在變量第1-6題上有較大的負荷；因子2在變量第7-9題上有較大的負荷；因子3在變量第10-12題上有較大的負荷。通過以上分析，可初步認定因子1反應組織推行力度，因子2反應朋輩榜樣特性，因子3反映宣傳引導力度，說明過程有效性影響因素因子分析結(jié)果度劃分與預設是一致的。

從表3可看出，結(jié)果有效性因素的KMO值為0.907，大于0.7，說明結(jié)果有效性因素的效度結(jié)構(gòu)好，適合做因子分析。經(jīng)過探索性因子分析后，提取了2個公因子，2個公因子的方差累計為70.910%，說明這2個公因子基本上能夠解釋這個8個項目初始變量所包含的信息。因子1在第4-8題上有較大的負荷；因子2在變量第1-3題上有較大的負荷。由于“奮斗意志”在因子1和因子2中都有較大負荷，但是在因子1中的負荷大于因子2，故把“奮斗意志”歸于因子1中。通過以上分析，可初步認定因子1反應思想引領效果，因子2反應個人發(fā)展效果，說明結(jié)果有效性因素因子分析結(jié)果度劃分與預設是一致的。

表2　過程有效性影響因素因子分析

表3　結(jié)果有效性的因素因子分析

表5　描述統(tǒng)計量

2.信度分析

從表4可以看出，各個量表及總體的可靠性值在0.744-0.898之間，都大于0.7，說明問卷量表信度較好。

綜合以上問卷的信效度分析結(jié)果可以得知，問卷的信度和效度都通過了檢驗，可以進一步做定性定量分析。

表4　信度檢驗——可靠性統(tǒng)計量

三、調(diào)查分析

（一）描述性分析

從表5得知：組織推行力度、個人發(fā)展、思想引領的均值都大于3（問卷選項最小為1，最大值為5，均值越大效果越好）；朋輩榜樣特性、宣傳引導力度的均值都小于3。這些數(shù)據(jù)表明，高校朋輩榜樣教育中，學校的組織推行力度較好，對學生有一定的教育效果，但是朋輩榜樣教育中朋輩榜樣特性沒有得到較大的認可，學校在宣傳引導力度方面不夠，需要加強。

（二）相關(guān)分析

根據(jù)相關(guān)性分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)（表6）顯示：結(jié)果有效性（思想引領效果、個人發(fā)展效果）和過程有效性（組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導力度）兩兩樣本的P值均為0.000，其對應的顯著性水平α均為0.01，由于P〈α，故可以判斷思想引領效果、個人發(fā)展效果和組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導有顯著相關(guān)性；而其r值都大于0，可以判斷高校朋輩榜樣思想政治教育過程有效性因素對結(jié)果有效性的因素顯著正相關(guān)。H1-H6的研究假設得到驗證。

（三）多元回歸分析

1．以思想引領效果為因變量的多元回歸分析

為了研究思想引領效果與組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導力度之間的定量關(guān)系及動態(tài)變化，預測思想引領變量的值。本文以思想引領效果作為因變量，組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導力度作為自變量，采用逐步回歸分析方法進行多元回歸分析，分析結(jié)果見表7。

從表7可看出，宣傳引導力度、組織推行力度、朋輩榜樣特性的P值分別為0.000、0.000、0.004，都小于0.05，表明回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗，得到的回歸方程為：

思想引領=1.066+0.297*宣傳引導力度+0.291*組織推行力度+0.070*朋輩榜樣特性

通過回歸分析可以看出，朋輩榜樣特性對思想引領效果的影響比較小，宣傳引導力度和組織推行力度的影響比較大。若學校想加大朋輩榜樣學習的思想引領效果，需要加強組織推行力度和宣傳引導力度。

2．以個人發(fā)展效果為因變量的多元回歸分析

以個人發(fā)展效果作為因變量，組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導力度作為自變量，采用逐步回歸分析方法進行多元回歸分析，得到的分析結(jié)果見表8。

從表8可看出，宣傳引導力度、組織推行力度、朋輩榜樣特性的P值均為0.000，都小于0.05，表明回歸系數(shù)通過了顯著性檢驗，得到的回歸方程為：

表6　相關(guān)性

表7　以思想引領效果為因變量的多元回歸分析

表8　以個人發(fā)展效果為因變量的多元回歸分析

表9　宣傳手段對朋輩榜樣學習效果的方差分析

個人發(fā)展=0.853+0.264*宣傳引導力度+0.337組織推行力度+0.148*朋輩榜樣特性

通過回歸分析可以看出，朋輩榜樣特性對個人發(fā)展效果的影響比較小，組織推行力度的影響最大，其次是宣傳引導力度。若學校想加大朋輩榜樣學習的個人發(fā)展效果，需要加強組織推行力度和宣傳引導力度。

（四）方差分析

四、結(jié)論與討論

（一）高校朋輩榜樣教育過程對教育效果有顯著影響，但不同過程因素對效果的影響程度不同

1.高校朋輩榜樣思想政治教育過程因素與教育效果因素有著顯著正相關(guān)關(guān)系。本文為研究朋輩榜樣教育過程對學生個人教育效果的影響，對研究進行了維度劃分：將高校朋輩榜樣教育過程分為組織推行力度、朋輩榜樣特性、宣傳引導3個維度，將教育效果劃分為對學生思想引領及個人發(fā)展2個維度。經(jīng)過相關(guān)性分析，證明了研究假設：高校朋輩榜樣思想政治教育過程與教育效果顯著正相關(guān)。

2.雖然朋輩榜樣教育過程對學生的教育效果有顯著影響，但從過程劃分的3個維度來看，通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，朋輩榜樣特性因素對學生思想引領以及個人發(fā)展的影響小于組織推行及宣傳引導因素，對大學生學習、生活目標的激勵以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知等個人發(fā)展效果有較好的引導作用，對學生思想引領的教育效果影響較弱。描述性分析的結(jié)果也印證了這一點。目前各高校都在積極開展各類朋輩榜樣教育活動，朋輩榜樣已經(jīng)成為思想政治教育普遍的方式，但朋輩榜樣自身以及對朋輩榜樣事跡及榜樣的提煉還需要進一步加強，如何以朋輩榜樣加強對學生進行思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的引領效果需要進一步思考。

3.朋輩榜樣的宣傳手段不同，對大學生的思想引領效果以及個人發(fā)展效果的影響也不同。通過方差分析發(fā)現(xiàn)，對學生思想引領作用大的宣傳手段主要是直接的宣傳方式，比如表彰會、座談會、新媒體宣傳；而對學生個人發(fā)展效果影響大的宣傳方式主要是同學口口相傳、老師提及、新媒體宣傳等，偏向間接方式。這說明顯性和隱性的教育手段要結(jié)合使用。

（二）增強高校朋輩榜樣思想政治教育有效性的對策建議

1.應注重朋輩榜樣教育過程的有效性。一般我們對于思想政治教育活動是否有效的感知點及最終的評判對象，是思想政治教育的結(jié)果。但認識需要不斷深化，在朋輩榜樣思想政治教育有效性問題的研究中，我們還必須在對朋輩榜樣思想政治教育結(jié)果的靜態(tài)分析基礎上，深入到導致這一結(jié)果形成的動態(tài)的朋輩榜樣教育活動過程中。本研究表明，過程的有效性與結(jié)果的有效性是息息相關(guān)的，在我們注重朋輩榜樣學習效果的同時，應該理性地思考如何保證過程的有效性。這需要我們的教育者明確教育目的，形成朋輩榜樣組織管理、培養(yǎng)、評價等機制，選擇有針對性的、能夠引起教育對象學習興趣的宣傳方式，推行類型多樣化的符合學生需求的多層次、多類型的朋輩榜樣。

2.朋輩榜樣的宣傳方式應多樣化，注意利用新媒體。通過方差分析可知，宣傳手段對學生朋輩榜樣學習的效果有重要影響，而且從均值來看，新媒體對于思想引領和個人發(fā)展效果的影響都很明顯，這需要教育者引起重視。朋輩榜樣教育本身具有朋輩間相似的年齡、學習環(huán)境、心理特點等優(yōu)勢，比教育者的說教更能影響學生，但需要合適的方法。近幾年，全民進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生成為主力軍，自媒體成為學生交流學習的重要平臺，朋輩榜樣精神的釋放需要朋輩榜樣具有可接受性、能夠引起學習對象的情感共鳴等，這些都需要高效的、有針對性的宣傳方式，而新媒體以簡單、醒目的標題，時髦的語言，配有有趣、形象化的圖片更能吸引大學生的注意，使榜樣的宣傳效果更易被接受和學習。

3.大學生朋輩榜樣學習的踐行效果需要追蹤和評估。思想政治教育中，理想信念教育是核心，愛國主義教育是重點，道德教育是基礎，目的是促進人的全面發(fā)展［10］。所有教育的最終目的都是讓受教育者所接受的教育內(nèi)化為自己的行動從而獲得成長。朋輩榜樣教育更多的是通過隱性的教育形式潛移默化地影響受教育者，將優(yōu)秀朋輩的思想境界、道德情操、行為實踐滲透到教育對象心里，形成教育對象自覺學習的需要，產(chǎn)生學習動機，進而影響學生行為的改變，內(nèi)化為自覺的價值體系。我們研究朋輩榜樣教育的有效性問題，不能回避學生的踐行效果問題，這需要長期的對比觀察，需要用試驗數(shù)據(jù)檢驗。從這個方面來講，本研究還需要不斷深入。

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收稿日期：2016-02-18

基金項目：2016年浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題項目（編號：16NDJC063YB）；中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金資助項目。

作者簡介：許占魯，1980年生，女，漢族，河北衡水人，浙江大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)博士研究生，杭州師范大學錢江學院講師；任少波，1965年生，男，漢族，浙江新昌人，浙江大學副校長，研究員，博士生導師。

The Effectiveness of Peer Model Approach in Ideological and Political Education: A Survey of Students from Nine Universities in Hangzhou

XU Zhan-lu1，2，REN Shao-bo1

（1.School of Marxism，Zhejiang University，Hangzhou 310028，Zhejiang，China；2.Qianjiang College，Hangzhou Normal University，Hangzhou 310036，Zhejiang，China）

Abstract:College students are easily influenced by their peer groups.In a society featured by diversification of value orientations and individual characteristics，peer model education is still an effective and important approach in ideological and political education.The effect is closely related with the process in peer model education.From the perspective of the relationship between the process of education and the effect of education，the authors conduct a questionnaire survey among 1064 college students in Hangzhou.It is found that the factors concerning the process of college peer model education have significant positive influences on the factors concerning the educational effect，with levels of influence varied between different aspects of educational process. Meanwhile，the propaganda media exerts great influences on the effectiveness of peer model approach in ideological and political education.In particular，new media deserves special attention.The study puts forward suggestions from the following three perspectives:attaching importance to the process effectiveness of peer education，combining explicit and implicit propaganda methods，and improving the tracking and evaluation system of educational outcomes.

Key words:College；Peer Model；Process Effectiveness；Outcome Effectiveness