李宇

【摘 要】興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。這就要求教師在把握小學(xué)英語趣味教學(xué)方法的同時，提高自身素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在這種快樂的教學(xué)過程中，領(lǐng)略到英語的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；教師素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0049-02

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)英語趣味教學(xué)能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、提高教師教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方法。因此，對小學(xué)英語趣味教學(xué)的研究是十分必要的。

一、把握小學(xué)英語趣味教學(xué)方法

作為小學(xué)英語趣味教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重自身的學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變，把握小學(xué)英語趣味教學(xué)的方法。

1. 互動教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計多種活動，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)盡量把聽、說、讀、寫的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生積極、充分地參與，師生積極互動。以教學(xué)中的提問為例，小學(xué)班級人數(shù)多，一節(jié)課只有40分鐘，教師不可能每位學(xué)生都兼顧到，所以英語教師應(yīng)該有意識地提出一些開放性的、學(xué)生感興趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生都能積極思考。例如，在學(xué)習(xí)I like the ABC song.一課時，教師可以提問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的學(xué)生越多，英語學(xué)習(xí)氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會慢慢喜歡上英語。

2. 直觀教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。尤其是小學(xué)英語的趣味教學(xué)，教師要針對小學(xué)生的年齡特征、知識水平以及教學(xué)內(nèi)容，正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來。例如，在講食物的時候，教師可以拿著實(shí)物apple，noodles，sweets，rice等，一邊讓學(xué)生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足了小學(xué)生好動、好奇的心理，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境下，對英語有一種直觀的認(rèn)識，消除他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 激勵教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，小學(xué)英語趣味教學(xué)堅持激勵、賞識性評價，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。教師可以采用多樣的激勵方式：如使用激勵性語言：“Good！”“Great！”“Wonderful！ ”“Excellent！”等；或者激勵性小禮物，如貼紙、印章、教師自制的教具等。同時要注意的是，激勵方式不能每節(jié)課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學(xué)生容易形成依賴感，為了激勵而學(xué)習(xí)，而不是為了喜歡英語或者興趣而學(xué)習(xí)。

4. 有效教學(xué)

教學(xué)必須是有效的。趣味教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生笑一笑、玩一玩、動一動，而是讓學(xué)生通過愉悅的心理體驗(yàn)，在快樂中能學(xué)到終身受用的英語知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的非智力因素，如對英語的態(tài)度、興趣、動機(jī)、意志和習(xí)慣等，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識。小學(xué)英語趣味教學(xué)是否成功，很大程度上取決于學(xué)生英語學(xué)習(xí)是否進(jìn)步以及是否產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的愿望。

5. 創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)英語趣味教學(xué)會逐漸提高小學(xué)生對英語的興趣。但小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求新求異的心理，要求小學(xué)英語教師要不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。只有這樣不斷地創(chuàng)新，學(xué)生才會更加主動、積極地學(xué)習(xí)知識，從而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、提高教師自身的素養(yǎng)

教師除了轉(zhuǎn)變自身觀念，把握正確的趣味教學(xué)方法外，更應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，從自身做起，擁有積極向上、勤于學(xué)習(xí)的精神。

1. 具有積極向上的授課態(tài)度

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學(xué)英語教師的一言一行對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響是不言而喻的。如果老師擁有積極的教學(xué)態(tài)度，充滿激情與微笑地授課，學(xué)生自然會被老師的熱情所感染，心情愉悅，輕松學(xué)習(xí)。情動于中而形于外，贊許地點(diǎn)頭、會心地微笑、親切地?fù)崦伎梢宰寣W(xué)生感受到英語老師對生活的熱愛，對英語教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的喜愛。英語老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態(tài)教學(xué)，英語課堂才會充滿趣味。

2. 教學(xué)語言詼諧幽默

不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術(shù)手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態(tài)幽默，也可以是機(jī)智有趣的幽默語言。

接觸過外教上課的人一定深有體會，整個教學(xué)過程中，外教都是全英文授課，小學(xué)生詞匯量雖少，但他們聽得津津有味、興趣盎然。究其原因，是外教幽默自然的體態(tài)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語言。例如，外教在教學(xué)“happy/sad/swim/dance……”時，就會很自然地通過動作與表情來表現(xiàn)，學(xué)生面對充滿激情、幽默風(fēng)趣的外教，積極性自然就被調(diào)動起來了。

美國心理學(xué)家研究表明：信息效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情與動作。此外，口頭語言幽默也能讓教學(xué)充滿趣味，英語老師可以采用雙關(guān)、幽默的故事，搞笑的語音、語調(diào)等手段制造幽默。在教學(xué)對話“Sam said：“No！I don？蒺t like rice.”時，為了增強(qiáng)幽默效果，老師可以提高語音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進(jìn)行對話。學(xué)生在被逗得哈哈大笑的同時也領(lǐng)會到了語言所表達(dá)的意思與傳遞的感情。使用幽默進(jìn)行教學(xué)，讓沉悶的語言課堂變得生機(jī)無限，無形中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味感。

由于小學(xué)英語教師對趣味教學(xué)理念理解上的局限性以及自身在趣味教學(xué)活動設(shè)計上的不全面，常常導(dǎo)致教師在實(shí)際的趣味教學(xué)中走入誤區(qū)，單純地把使小學(xué)生在課堂上的快樂作為教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)際上小學(xué)英語趣味教學(xué)是形式趣味與實(shí)質(zhì)趣味的結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的教學(xué)方法與手段、使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言這種外在的、表面的有趣的形式，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。目的是讓學(xué)生在這種快樂的教學(xué)過程中領(lǐng)略到英語的無窮魅力，享受英語學(xué)習(xí)的過程，愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，教師在趣味教學(xué)中必須分清什么是形式趣味，并把握好真趣味，最終提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊 迪）