王長會(huì)

【摘 要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行合理有效的評價(jià)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對小學(xué)語文教學(xué)的有效評價(jià)，直接影響教學(xué)過程的順利實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)、教學(xué)信息的及時(shí)反饋。與此同時(shí)，它不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的檢驗(yàn)，還能夠通過教學(xué)實(shí)踐有效地促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效評價(jià)；實(shí)踐；現(xiàn)狀；措施

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0103-02

近年來，我國教育得到飛速發(fā)展，教育改革也隨之而來。尤其是近年來新課程改革的發(fā)展和實(shí)施，與以往的教育相比，新課程的改革體現(xiàn)在教育的各個(gè)方面。比如說，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程的編寫，等等。整個(gè)基礎(chǔ)教育都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育也要與時(shí)俱進(jìn)，否則教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都是無法有效地評價(jià)的，這會(huì)直接影響到整個(gè)教育領(lǐng)域的有效性。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對教學(xué)評價(jià)也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)語文教學(xué)的有效評價(jià)不但是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法之一，而且也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)形式多為“填鴨式”的教學(xué)形式。教師在臺(tái)上酣暢淋漓地講授知識，學(xué)生在臺(tái)下?lián)]汗如雨地做筆記。在整個(gè)上課的過程中，教師為中立、為主導(dǎo)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生呆板無趣，積極性不高，只是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教學(xué)形式有所改觀。教學(xué)的形式逐漸改變，教師開始注重學(xué)生在教學(xué)課堂中的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)的重心則逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，并且引入了學(xué)生對教師的評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的聯(lián)系和互動(dòng)。這就更加突出了小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的作用。

二、提升教學(xué)評價(jià)有效性的措施

雖然新課程改革在不斷深化，但是由于受我國經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展存在地區(qū)差異的影響，很多地方學(xué)生對教師的評價(jià)機(jī)制并沒有得到有效的貫徹與落實(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，理論和實(shí)踐并不總是一一對應(yīng)的。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中，理論并沒有貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐中。對有效的教學(xué)評價(jià)理解不透徹，以單一的定性方式來衡量教學(xué)評價(jià)，這些都是不客觀的、片面的，忽視了學(xué)生的在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)有的評價(jià)是低效的、無意義的，很難達(dá)到教學(xué)評價(jià)的最終目的。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1. 切勿過分注重教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視教學(xué)過程

在過去的語文教學(xué)中過分地注重教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，忽視教學(xué)認(rèn)知，違背了教學(xué)的初衷。教師不合理的教學(xué)方法、教學(xué)過程中物質(zhì)因素的短缺以及其他教學(xué)因素，導(dǎo)致了本應(yīng)活躍的教學(xué)課堂變得呆板、無趣、形式單一，照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的社會(huì)對人才的要求，如今學(xué)生的思維活躍和具有很大的靈活性與創(chuàng)新性，對很多事物的認(rèn)知都很獨(dú)特，所以對小學(xué)語文的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)他們表現(xiàn)出的問題或特性來及時(shí)地采取措施。此外，還要豐富課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本身的價(jià)值，時(shí)刻保持教育者自身的活力與生命力。

2. 切勿過分追逐客觀化、形式化以及量化

如今，我國的教學(xué)評價(jià)方案多種多樣，但最多采用的是教學(xué)評價(jià)量表，也就是其他老師對某位教師的某節(jié)課進(jìn)行打分，最后進(jìn)行全部匯總，分析得出結(jié)論，這種機(jī)械式評價(jià)是片面的、不科學(xué)的，教師在教學(xué)過程中有很多的不確定因素來影響它的教學(xué)質(zhì)量。比如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果這位老師在講課時(shí)，他所講的這篇文章學(xué)生不認(rèn)識的生僻字太多，那么將影響這堂課的順利進(jìn)行，對這位老師的教學(xué)評價(jià)也會(huì)有很大影響。這明顯是很不公平的，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容卻得到了同樣的評價(jià)分?jǐn)?shù)，這明顯是毫無意義的。教學(xué)要隨時(shí)保持先進(jìn)性。否則，在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題和差距，人們是察覺不到的，這會(huì)阻止整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。除此以外，簡單的量化，并不能從整體上反映情況，而且也并無明確的指標(biāo)?？傊?，這對教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)都是十分不利的。

3. 切勿忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及師生之間的聯(lián)系

現(xiàn)行的課堂教學(xué)還是多以教師的教學(xué)為主要內(nèi)容，一節(jié)課的好壞主要還是體現(xiàn)在教師身上。家長盲目追求所謂的名師，就容易忽略學(xué)生的作用。其實(shí)，一節(jié)課好或壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了教師自身因素外，更多的是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)然也少不了師生之間的互動(dòng)。師生之間在課堂上的積極互動(dòng)能夠大大地調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借以此來增加教學(xué)的趣味性和有效性。比如，蕭伯納的《項(xiàng)鏈》這節(jié)課中，教師以教師用書中的相關(guān)建議為模板，主要是想說女主人愛慕虛榮，貪圖榮華富貴。但是有的學(xué)生會(huì)覺得女主人十分信守承諾，弄丟項(xiàng)鏈沒有逃避，花了十幾年的時(shí)間，辛苦勞動(dòng)來償還朋友的項(xiàng)鏈。教師在遇到這種情況時(shí)，一般是不予回復(fù)或者不關(guān)注，以自己的教學(xué)進(jìn)度為準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性，師生之間的溝通也會(huì)不順暢，最終會(huì)影響整個(gè)教學(xué)評價(jià)的有效性。在遇到個(gè)別學(xué)生有獨(dú)特想法時(shí)，教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如和這位學(xué)生商量課下討論或是作為課后拓展等形式來解決，不能忽視不予理睬。

三、提升小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)有效性的必然性

有效的教學(xué)評價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

1. 促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

眾所周知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，老師除了教授基本知識外，還與學(xué)生的生活和發(fā)展有關(guān)。教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，尤其是小學(xué)語文老師。教師和學(xué)生的積極交流也有利于學(xué)生對教師的了解，這樣在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的判斷與認(rèn)知作出正確的評價(jià)。如此也就突出了教學(xué)有效性評價(jià)的重要作用：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識，讓共性和個(gè)性共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，這些都使得學(xué)生健康成長。

2. 促進(jìn)教師自身的發(fā)展

有效的教學(xué)評價(jià)可以客觀地反映出教師的教學(xué)水平，找到教學(xué)過程中的不足，改善教學(xué)方法的不得當(dāng)，增強(qiáng)教師自身的能力和教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，在實(shí)踐中對教學(xué)進(jìn)行改革。在小學(xué)階段，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的教學(xué)評價(jià)發(fā)揮著重要的作用，它能夠?qū)蠋煯a(chǎn)生警醒的作用，學(xué)生的語言、思維等發(fā)展對教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。有效的教學(xué)評價(jià)也是為了讓老師時(shí)刻學(xué)習(xí)與進(jìn)步，不能故步自封，停滯不前。這階段也是學(xué)生成長的初始階段，是學(xué)生正確培養(yǎng)三觀的關(guān)鍵時(shí)期。教師的工作態(tài)度，教學(xué)方法與形式，會(huì)對學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的榜樣作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

總之，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的有效性不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，也是對教師能力的檢測。它能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方法與形式作出客觀的評價(jià)，促進(jìn)教師改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，以使它們更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的要求。同時(shí)，有效的教學(xué)評價(jià)能夠全面提高學(xué)生的語文能力，尤其是在教學(xué)活動(dòng)中，要改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。

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（編輯：張 婕）