康娟

摘 要：插圖是將圖畫與文本內(nèi)容結(jié)合起來的一種形式，英語課程目標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)在插圖的幫助下聽懂或者讀懂，并且能夠講述和寫出一些簡(jiǎn)單的句子和故事。借助插圖，可以預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語篇樂趣，突破語篇難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；插圖；語篇教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）19-0070-01

插圖是用來說明內(nèi)容的圖畫，建立在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是教材中較為關(guān)鍵的部分。教材中之所以有插圖，主要的意圖是將英語與學(xué)生熟悉的事物結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞與句子，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維能力等。插圖如今擁有了越來越多的功能，不僅是配合知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能夠提供資源信息，成為了知識(shí)的一部分。

一、借用插圖，預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容

在英語語篇教學(xué)中，大部分教師都會(huì)采用試聽動(dòng)畫以及閱讀文本的形式來感知與理解文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語篇前，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生觀察插圖，利用插圖的功能為教材內(nèi)容提供直觀的線索，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力。例如在學(xué)習(xí)“The English club”時(shí)，教師就可為學(xué)生呈現(xiàn)插圖，展現(xiàn)Tony White來到英語俱樂部的場(chǎng)景，隨后向?qū)W生提問：“Tony White是新人，其他的學(xué)生對(duì)他還不了解，因此想要知道他的基本情況。這時(shí)，大衛(wèi)以及王兵等人會(huì)問Tony White什么樣的問題呢？”接下來學(xué)生便會(huì)積極地參與課堂討論，說出自己的答案，如“How old are you”“ What's your job”“How many people are there in your family”。此時(shí)學(xué)生的思維非常活躍，已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)文本的內(nèi)容積極進(jìn)行預(yù)測(cè)。因?yàn)槠惹械叵胍浪麄冾A(yù)測(cè)的答案是否正確，在后面的試聽對(duì)話、理解課文內(nèi)容的過程中就會(huì)非常專注，語篇的學(xué)習(xí)也能夠在驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果的過程中逐漸完成?？梢姡柚鍒D讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與推斷能力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。借助插圖的內(nèi)容，能夠使學(xué)生聯(lián)想到圖片背后的意義，使畫中的人物更加飽滿，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容的深層含義。

二、運(yùn)用插圖，發(fā)現(xiàn)語篇樂趣

在日常教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，但玩樂的時(shí)候卻興致勃勃。教師可將插圖與課文內(nèi)容結(jié)合起來，在正式學(xué)習(xí)課文的時(shí)候利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸改變英語難學(xué)的觀念，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不枯燥，并能夠通過插圖與教材產(chǎn)生共鳴，提高英語學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“The first day at school”時(shí)，教師可安排一些對(duì)話，讓學(xué)生相互打招呼?？梢詴簳r(shí)脫離文本，帶領(lǐng)學(xué)生看插圖，隨后提問“How many classrooms are there？”讓學(xué)生與自己的同桌一起模仿插圖中的人物進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中學(xué)習(xí)日常口語，如此便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。此外，教師還可安排學(xué)生借助自己已有的知識(shí)去尋找插圖中的內(nèi)容，隨后整合出一些較為零碎的知識(shí)點(diǎn)，由此了解文章的主題，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“A new house”時(shí)，假如一開始上課教師就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)kitchen、dining-room等單詞或者句式，學(xué)生將無法提起興趣，也無法深刻記憶這些單詞和句式。在課文中，插圖則表現(xiàn)出了新房子的整體結(jié)構(gòu)，不僅對(duì)室內(nèi)的房間進(jìn)行區(qū)分，方便人們了解房間主要分為幾個(gè)部分，同時(shí)還包括了很多家具。此時(shí)，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后提問：“Whats in the badroom？”學(xué)生掌握了一些較為零碎的知識(shí)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合整理，從而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、利用插圖，突破語篇難點(diǎn)

插圖一般與課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)相關(guān)，因?yàn)檎n文中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)無法用語言清晰地表達(dá)出來，學(xué)生很難理解。而插圖則較為形象，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“What Are You Doing”時(shí)，主要的難點(diǎn)是句型“…is ding …”的書寫。教材中有幾幅圖片，教師可帶領(lǐng)學(xué)生按照?qǐng)D片的提示來填寫句子。教師還可讓學(xué)生通過看圖，判斷教師說的話是否正確：“Look at Picture One. Morn is cooking dinner in the kitchen. Tick or cross？”由此帶領(lǐng)學(xué)生鞏固之前學(xué)過的詞組：writing a letter，cooking dinner以及cleaning the room等。隨后可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看圖說話：He/She is writing a letter. He/She is writing an email，并使用相應(yīng)的詞語來填空。最后，教師挑選幾名學(xué)生到講臺(tái)上來模仿插圖上人物的動(dòng)作，讓其他學(xué)生來猜測(cè)，如：playing the piano，answering the phone，由此拓展課堂內(nèi)容。學(xué)生在游戲的過程中就能夠順利地說出相關(guān)句式，由易到難，逐漸使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生想象力較為豐富的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，發(fā)現(xiàn)隱藏在插圖背后的深層含義，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)，由此提高學(xué)生的英語水平，提高語篇的教學(xué)效率。

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