周艷梅

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)較為新穎的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生合作一起完成項(xiàng)目，可以稱之為行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種。在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程就是由教師作為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主體作用。為此，本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電動(dòng)器具維修中的應(yīng)用作出了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 電動(dòng)器具 維修

引言

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修的教學(xué)過(guò)程中，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手維修的能力，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重的是如何提升學(xué)生的技能水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修教學(xué)，其弊端是十分明顯的，學(xué)生不可能從書本單純的教學(xué)中就領(lǐng)悟到如何對(duì)電動(dòng)器具進(jìn)行維修，所以，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的維修技能，這就需要使學(xué)生參與到具體的實(shí)例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法就能使得學(xué)生更好地學(xué)會(huì)電動(dòng)器具的維修。為此，本文就如何使用項(xiàng)目教學(xué)法在電動(dòng)器具中的應(yīng)用作出以下的分析：

1.在電動(dòng)器具維修的教學(xué)中把握項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修的教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要做的就是把握好項(xiàng)目教學(xué)的本質(zhì)，然后才能將其更好地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。項(xiàng)目教學(xué)法主要體現(xiàn)的就是學(xué)生的主體地位，以學(xué)生在項(xiàng)目中的自主探索作為基礎(chǔ)，然后在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，其教學(xué)活動(dòng)主要就是通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組或者個(gè)人的形式完成整個(gè)項(xiàng)目，這樣就能使得學(xué)生子在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中充分理解電動(dòng)器具維修的內(nèi)容，在之后的維修過(guò)程中會(huì)更加方便快捷。

2.在電動(dòng)器具維修的教學(xué)中確定具體的教學(xué)項(xiàng)目

在把握好項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)后，教師還需要注重的就是對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的確定，畢竟一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵，只有一個(gè)具有實(shí)際性意義的項(xiàng)目才能使得項(xiàng)目教學(xué)更加具有意義[1]。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修講解的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在家里收集一些較為破舊的電磁爐、電飯煲、電熨斗等電動(dòng)器具，然后在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的維修，這樣就能讓學(xué)生在維修的過(guò)程中更好地掌握維修器具的技能，還節(jié)省了實(shí)習(xí)的費(fèi)用。

3.在電動(dòng)器具維修的教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目小組教學(xué)

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾組，讓小組間進(jìn)行共同的合作學(xué)習(xí)。例如，教師在確定教學(xué)項(xiàng)目以后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解，然后對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)小組中選擇一名組長(zhǎng)，教師再對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，制定這一組該完成的項(xiàng)目任務(wù)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組里各個(gè)成員之間的任務(wù)分配及監(jiān)督實(shí)施等工作，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我團(tuán)結(jié)合作的精神。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師需要注意的就是分組成員之間的協(xié)調(diào)性，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)不同程度的學(xué)生盡量錯(cuò)開分組，這樣就能調(diào)和分工的失調(diào)性，畢竟如果一個(gè)組內(nèi)都是成績(jī)較差的學(xué)生，那么這一組在項(xiàng)目的進(jìn)展過(guò)程中就會(huì)非常緩慢[2]。

4.通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的具體實(shí)踐來(lái)開始教學(xué)

教師在確定教學(xué)的項(xiàng)目及分成小組后，就需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體的實(shí)施，在這一過(guò)程中，教師可以將整個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，讓學(xué)生分布實(shí)施。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電飯煲維修的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行電飯煲內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零件的講解，使其在維修的過(guò)程中知道從何下手，在這一過(guò)程中，教師可以為每一組分發(fā)一個(gè)電飯煲，讓小組間進(jìn)行拆卸，通過(guò)書本和實(shí)物認(rèn)識(shí)相關(guān)的零件。（2）對(duì)學(xué)生解決電飯煲在煮飯的過(guò)程中是如何進(jìn)行工作的，對(duì)電飯煲進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生在按鍵之后觀察動(dòng)靜觸頭的動(dòng)作，傾聽磁鋼限溫器內(nèi)磁鐵吸合的聲音，讓小組展開討論，尋找原因。在這一過(guò)程中，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的思考問(wèn)題，比如，在用電飯煲進(jìn)行燒水和煲湯時(shí)，為什么按鍵不會(huì)自動(dòng)彈跳呢？這樣就能帶著興趣和疑問(wèn)進(jìn)行思考。（3）讓學(xué)生說(shuō)出在平常生活過(guò)程中電飯煲經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論。（4）在學(xué)生了解電飯煲的零件后，教師可以再對(duì)學(xué)生分發(fā)帶有故障性的電飯煲，然后讓每個(gè)小組里的成員對(duì)電飯煲的故障進(jìn)行逐一排查，這樣既能讓增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行這些步驟的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的人身安全，以免在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)生意外[3]。

5.對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)估

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修的教學(xué)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)估，其中包括教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于自身所起的作用、合作的能力及其在項(xiàng)目實(shí)踐中所獲取的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的自我評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的不足，然后加以改善。

結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)器具維修的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目、內(nèi)容、大綱都進(jìn)行綜合性的把握，使其能符合相關(guān)的教材內(nèi)容，這樣才能保證項(xiàng)目的合理性，而學(xué)生也能在項(xiàng)目的實(shí)踐中獲取相關(guān)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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