曹興兵

摘 要： 在許多教科書(shū)中，為了調(diào)節(jié)整篇文字內(nèi)容的枯燥或者為了更好地理解記憶文字內(nèi)容，加入了圖例、圖片等元素。同樣，在高中歷史教學(xué)中，歷史圖片是最常用的、可以直接參與教學(xué)的一項(xiàng)輔助性工具。那么，如何讓這些圖片的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，成為歷史教育者需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。本文通過(guò)分析歷史圖片的應(yīng)用內(nèi)容、方式、應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用原則等方面，對(duì)高中歷史教學(xué)中歷史圖片的運(yùn)用進(jìn)行歸納，以不斷提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 圖片 應(yīng)用研究

在高中歷史教學(xué)課本中，插圖幾乎隨處可見(jiàn)，文字與歷史圖片的結(jié)合逐漸成為一種教師有效教學(xué)和學(xué)生更好地接受知識(shí)的重要手段。歷史圖片在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有促進(jìn)作用，不僅在老師和學(xué)生之間構(gòu)架了新的溝通途徑，更讓學(xué)生對(duì)歷史狀況形成客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思維，取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、歷史圖片的應(yīng)用方式

（一）課堂導(dǎo)入。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，教學(xué)亦如此。好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際教學(xué)中，單純地用知識(shí)、語(yǔ)言導(dǎo)入，總是覺(jué)得很乏味的，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片導(dǎo)入，正好能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)，能夠更好地將學(xué)生的注意力集中到課堂上老師所要講述的知識(shí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量，利于課堂知識(shí)的教授與展開(kāi)。比如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，開(kāi)篇就用PPT滾動(dòng)展示近代以來(lái)，為挽救民族危亡，探索救國(guó)救民道路的仁人志士的圖片，并配上音樂(lè)和學(xué)生的旁白，很多學(xué)生很受感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣。

（二）知識(shí)解讀。

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，文字所記述的知識(shí)只是其中一部分，而很多的人物神態(tài)，一些歷史的細(xì)節(jié)等是很難用少量文字描繪出來(lái)的，而歷史圖片卻能夠?qū)⑦@些知識(shí)完全地、細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)更加具體化與形象化。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地理解。比如在講新航路開(kāi)辟的背景時(shí)，我會(huì)向?qū)W生展示書(shū)本23頁(yè)上的“哥倫布到達(dá)美洲”的圖片，讓學(xué)生討論通過(guò)圖片你看到了什么，學(xué)生討論很熱烈，最后老師指出圖片遠(yuǎn)端有三個(gè)人在樹(shù)十字架，這說(shuō)明新航路開(kāi)辟還有宗教因素在里面。通過(guò)這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛也很好。

（三）課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師一般用3～5分鐘時(shí)間，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)、升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是把本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單梳理，這樣的課堂小結(jié)顯得平庸，簡(jiǎn)單，沒(méi)用內(nèi)涵。相對(duì)于完全文字化的課堂小結(jié)，必要的歷史圖片總結(jié)，要更加容易讓同學(xué)們接受，并提高學(xué)習(xí)效率，也更加能夠激發(fā)同學(xué)們的想象力，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。對(duì)于相對(duì)的重難點(diǎn)知識(shí)更加容易吃透，在同學(xué)們的腦海中形成歷史表象。比如講中國(guó)改革開(kāi)放格局時(shí)，我最后使用一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生上黑板，把學(xué)到的開(kāi)放過(guò)程在圖上展示出來(lái)，這樣更能讓學(xué)生掌握，學(xué)生也得到知識(shí)的總結(jié)升華。

二、應(yīng)用歷史圖片的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高主觀能動(dòng)性。

歷史圖片本身的直觀性，表現(xiàn)的多樣性，這無(wú)疑利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，個(gè)體中感官器官的使用，尤其是視覺(jué)的使用。這樣避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，培養(yǎng)了對(duì)歷史圖片的識(shí)別和解讀能力，實(shí)現(xiàn)了形象記憶法。例如絲綢之路的開(kāi)辟，通過(guò)對(duì)歷史圖片中地圖的認(rèn)識(shí)和了解，清楚了整個(gè)路線和沿路的商品分布和歷史變化，比大段文字描述更加有效。

學(xué)生的能力一旦養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)占領(lǐng)主動(dòng)地位，從而靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，并獲得各自的歷史認(rèn)識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中或自我涉獵知識(shí)的過(guò)程中，提高主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

（二）提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生審美。

歷史教學(xué)中的歷史圖片能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，歷史知識(shí)有很多，而圖標(biāo)能夠很好地理清其中知識(shí)邏輯，幫助同學(xué)們理清歷史邏輯從而形成更強(qiáng)的知識(shí)整理能力與語(yǔ)言組織能力。歷史圖片能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及思維能力。分析歷史圖片時(shí)，能夠很好地提高學(xué)生的審美能力及正確的審美價(jià)值觀，有助于良好人格的形成。

（三）吸引學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比老師填鴨式教學(xué)所獲得的知識(shí)記得更牢，理解更透徹。高中歷史課堂一般給學(xué)生沉悶的感覺(jué)，而歷史圖片能夠緩解這種感覺(jué)，將大量抽象化的知識(shí)直觀幽默地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加接近歷史，身臨其境地感受歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）證明史實(shí)，提供證據(jù)。

圖像如同文本和口述針刺一樣，是歷史證據(jù)的一種重要形式。這表明，歷史圖片像歷史的一個(gè)無(wú)言的證人，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充和詮釋。用無(wú)聲的影像給我們局部詮釋了當(dāng)時(shí)的歷史事件與歷史人物，給我們了解當(dāng)時(shí)的歷史狀況提供了寶貴財(cái)富，雖然可能是片面的，但是留下了一個(gè)側(cè)面，讓我們?nèi)パ芯亢透惺?，歷史圖片作為一種史料，能夠給我們史實(shí)證據(jù)。例如侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的那些歷史圖片就很好地證實(shí)了當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，是他們現(xiàn)在所不能夠抹去的。

三、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)的是，人教版歷史教材中歷史圖片的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值重大，對(duì)教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與能力的培養(yǎng)都有重要意義。但是，如何讓這些圖片發(fā)揮最大效用，仍是高中歷史教育工作者們需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新的課題。

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