王敏

摘要：本文針對(duì)初中英語(yǔ)新教材中的Integrated skills進(jìn)行了定位思考，同時(shí)也做出了一些教學(xué)探索，旨在與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新教材；Integrated skills；思考；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0014

一、Integrated skills在單元中的定位思考

筆者將以8A Unit 4 Wild animals為例，看它是怎樣安排話題層層推進(jìn)的。本單元的中心任務(wù)是：write a report on an animal in danger.在Welcome to the Unit中呈現(xiàn)描述動(dòng)物所需要的單詞和短句，為了點(diǎn)明本單元的重點(diǎn)，Eddie和Hobo這一對(duì)好朋友在Comic strip中點(diǎn)出了本單元的關(guān)鍵語(yǔ)法——情態(tài)動(dòng)詞may，接著轉(zhuǎn)入Reading。Reading的重點(diǎn)是熊貓生長(zhǎng)的過(guò)程、習(xí)性、熊貓面臨的危險(xiǎn)以及我們應(yīng)該采取的措施，從而讓學(xué)生明白：保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類。當(dāng)學(xué)生希望自己去描寫動(dòng)物的時(shí)候，會(huì)缺少詞匯和表達(dá)方式，這就有了下面的Grammar 和Integrated skills。然后在前面語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，即通過(guò)聽說(shuō)為先導(dǎo)，在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識(shí)面，去了解老虎、狼等其他動(dòng)物外貌、習(xí)性、面臨的危險(xiǎn)及保護(hù)措施。而這個(gè)單元的Study skills是讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法——后綴-ing， -ness， -ion來(lái)學(xué)習(xí)一些與動(dòng)物保護(hù)方面有關(guān)的詞匯及句型。訓(xùn)練到此，學(xué)生應(yīng)該能比較輕松地完成task，即再次通過(guò)與熊貓相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道如何描述動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性及具體面臨的危險(xiǎn)，從而能寫出一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)方面的文章。

二、Integrated skills的教學(xué)探究

1. Integrated skills的處理

眾所周知，Integrated skills在單元中所處地位及扮演的角色很重要。Integrated skills教學(xué)流程，筆者嘗試的教學(xué)方法可總結(jié)為如下幾個(gè)步驟：

（1）Pre-listening

Integrated skills要求圍繞任務(wù)提供大量與主題相關(guān)的背景信息，而不是單一地直接切入課文中的聽力。而提供背景并不是簡(jiǎn)單地找一些材料給學(xué)生讀一讀，而是需要教師尋找一些與任務(wù)相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際的聽力材料并精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題。

（2）Listening

可給學(xué)生12分鐘去看聽力的要求，明確所要完成的聽力任務(wù)是什么。一般情況是：從A1、A2中先去瀏覽相關(guān)信息，讓學(xué)生做好相關(guān)聽的心理準(zhǔn)備，知道要聽什么，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體感知和預(yù)知細(xì)節(jié)的能力。

（3）During-listening

在聽的過(guò)程中，要適時(shí)教給學(xué)生一些聽力的基本方法。訓(xùn)練學(xué)生抓大意（泛聽）和抓細(xì)節(jié)（精聽）的能力。比如聽力中的速記方法，在聽的過(guò)程中，根據(jù)需要快速捕捉所需信息的方法，如：可以用縮寫、中文、記首字母、記數(shù)字等。聽第二遍時(shí)再作補(bǔ)充、修正、確定信息。對(duì)于無(wú)關(guān)緊要或無(wú)礙大意理解的而聽不懂的單詞或句子可以忽略。

（4）Retell

學(xué)生可以根據(jù)自己速記的信息或教師提供的關(guān)鍵詞語(yǔ)暗示，把支離破碎的信息有效整合，再讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容，說(shuō)出大意即可，不必追求具體細(xì)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和記憶能力。

（5）After-listening

通過(guò)復(fù)述環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本明確所聽材料的大意，然后填入A3中缺失信息。此時(shí)可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行分組討論答案，增加學(xué)生小組合作機(jī)會(huì)，鍛煉在合作中解決任務(wù)的能力、平等合作的教學(xué)氛圍應(yīng)該是新課標(biāo)中情感目標(biāo)框架體系中的重要組成部分，最后核對(duì)答案，由同學(xué)朗讀，班級(jí)討論，若無(wú)異意，即可認(rèn)定聽力任務(wù)順利完成。

（6）Discussing

核對(duì)答案后，Integrated skills課就上完了嗎？答案肯定是否定的，聽并完成空格缺失信息的填入，不是最終目的，聽力材料除了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力之外，肯定也與本單元任務(wù)相關(guān)，接下來(lái)就是挖掘透過(guò)聽力材料傳遞給我們的額外與中心任務(wù)相關(guān)信息。Integrated skills對(duì)于中心任務(wù)的補(bǔ)充作用是不可低估的。

2. Speak up的處理

對(duì)于每個(gè)單元的Speak up，很多教師簡(jiǎn)單處理，為讓學(xué)生讀讀并總結(jié)一下要點(diǎn)句型就可以了。實(shí)則不然，Speak up是口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目之一，不僅是中考話題來(lái)源，而且是圍繞任務(wù)的topic。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論，勢(shì)必要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)法的能力及運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型圍繞中心做一定深度討論的能力。

因此，筆者一般對(duì)Speak up的教學(xué)處理可總結(jié)為：話題——場(chǎng)景——閱讀——句式點(diǎn)撥操練——語(yǔ)言訓(xùn)練——朗讀——模擬對(duì)話——替換對(duì)話——多樣化口語(yǔ)活動(dòng)這一操練模式。如8A Unit 6 Birdwatchers的教學(xué)，筆者是這樣安排的：（1）筆者向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)去動(dòng)物園看鳥引出話題，引出重點(diǎn)句式Would you like to...？（2）給學(xué)生一個(gè)周末在家休息的場(chǎng)景，朋友請(qǐng)他去動(dòng)物園，并播放對(duì)話錄音。（3）要求學(xué)生讀對(duì)話，回答幾個(gè)有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的問(wèn)題。（4）要求學(xué)生思考發(fā)出邀請(qǐng)的句式和回應(yīng)的句式。（5）假設(shè)同桌和你是對(duì)話中人物進(jìn)行模擬對(duì)話。（6）四人小組討論替換部分信息對(duì)話。（7）舉行“發(fā)出邀請(qǐng)”活動(dòng)：晚會(huì)、郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、看電影、參觀等。

以上是筆者在Integrated skills課中的一些教學(xué)思考和探索。只要我們能在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中多積累、多總結(jié)、厚積薄發(fā)，相信每個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)都有自己的特色，學(xué)生也更容易接受枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這樣才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)、新課改的以人為本的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。

（作者單位：江蘇省南京市弘光中學(xué) 210000）