李曉燕

摘要：在新課程的推進(jìn)中，初高中化學(xué)新課程理念銜接了，但如何處理新課標(biāo)要求和初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是高中化學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在此，筆者認(rèn)為，初高中銜接要做好以下幾點(diǎn)：初高中教材的銜接；教學(xué)方法的銜接；學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。做好初高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)銜接是值得認(rèn)真研究的課題，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程；初高中；化學(xué)教學(xué)；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0079

新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，化學(xué)課程定位在三維目標(biāo)培養(yǎng)上，它表明課程除了知識(shí)學(xué)習(xí)外，更重要的是使學(xué)生得到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究、求知世界興趣的能力，同時(shí)在獲取知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)積極的情感和正確的價(jià)值觀。高中化學(xué)難教難學(xué)已成課改中較突出的問(wèn)題。究其原因，除了與初、高中化學(xué)教學(xué)銜接中出現(xiàn)的臺(tái)階外，同時(shí)剛步入高一的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與方法掌握參差不齊，且面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀況、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法等的改變。高中化學(xué)更加注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、討論、研究等方面的評(píng)價(jià)，也要求學(xué)生從形象思維到抽象思維的飛躍，從定性思維到定量思維，從單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素復(fù)雜邏輯思維的過(guò)渡變化等。這些問(wèn)題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不適應(yīng)的，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)難關(guān)，筆者在此結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)初、高中化學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中需注意解決的幾個(gè)環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)思考與體會(huì)。

一、教師要認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行初中教材不熟悉，對(duì)初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，勢(shì)必造成在授課過(guò)程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、熟悉新教材是搞好初高中接軌教學(xué)的重要保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是化學(xué)教材編寫(xiě)、化學(xué)教學(xué)、評(píng)估與考試的依據(jù)，也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。義務(wù)教育化學(xué)新課程堅(jiān)持以學(xué)生為本，把以掌握“雙基”、培養(yǎng)能力為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為核心的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上化學(xué)新課程結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)課程中與學(xué)生認(rèn)知不相符的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，大膽刪除了原有課程中“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，并適當(dāng)降低了部分知識(shí)的教學(xué)要求，同時(shí)加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。化學(xué)新課程通過(guò)構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展這五個(gè)主題內(nèi)容，較好地貫徹落實(shí)了對(duì)未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2. 注重高一的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提

（1）集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開(kāi)始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，又要適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。（2）穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí)；同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。（3）專(zhuān)題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專(zhuān)題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

二、采用多種教學(xué)手段，注意教學(xué)方法的銜接

為保證初高中化學(xué)教學(xué)的順利銜接，教學(xué)方法的銜接是不容忽視的一大環(huán)節(jié)。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中銜接問(wèn)題上，教師的教學(xué)方法的合理應(yīng)用也非常重要。

1. 激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)不但能使學(xué)習(xí)者趨向化學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以使他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有敏銳的感應(yīng)性；它不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性、積極性，而且可以使已經(jīng)形成的化學(xué)學(xué)習(xí)需要被強(qiáng)化，有利于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，明確地提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)；重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈求知欲；特別是注意滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的缺失性需要，使學(xué)習(xí)需要及時(shí)地向高層次轉(zhuǎn)移；培養(yǎng)積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等，都是培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要策略。

2. 采用問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)化學(xué)的銜接教學(xué)結(jié)構(gòu)中，問(wèn)題導(dǎo)引策略是構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)的重要支柱。教師把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與行為。通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)來(lái)求得問(wèn)題的解決，也可以在提出課題后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料、討論、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等來(lái)解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，突出探索過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維方法，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3. 初、高中教學(xué)都要留有余地。該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學(xué)留有更大的彈性和更多的空間，如難度較大的問(wèn)題應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)有余力的學(xué)生感到知識(shí)的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問(wèn)題講得含糊不清。

4. 注重理解，精講精練。把好講課、習(xí)題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

三、全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第79頁(yè)）化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。新課程倡導(dǎo)主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，要求構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者、自主的學(xué)習(xí)者、獨(dú)特的學(xué)習(xí)者，讓課程成為“一種私人的意義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。教師知道學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要。新課程的學(xué)習(xí)方法，與以往的要求有所不同。為使學(xué)生學(xué)好新教材，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

1. 提高學(xué)生的課堂效率。針對(duì)新生普遍表現(xiàn)的“收音機(jī)”“抄寫(xiě)員”的惰性，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生先積極思考，再精做筆記。2. 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。教師多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并利用自習(xí)時(shí)間主動(dòng)向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)。3. 教會(huì)學(xué)生分析平時(shí)的學(xué)習(xí)得失。就是在平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些特別的要求，比如應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)析，對(duì)每一次考試、測(cè)驗(yàn)的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析每道題對(duì)、錯(cuò)的原因，不能只分析錯(cuò)題，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生在作題的時(shí)候是僥幸正確的，如果他們不對(duì)自己僥幸得分的題目進(jìn)行分析的話，這部分僥幸得分的題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們分析每道習(xí)題。當(dāng)然，如果得分的題目完全是掌握了的，可以只作簡(jiǎn)單的分析；如果并非是掌握了的，就應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明，該考點(diǎn)是教材哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識(shí)的鏈接，同時(shí)在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識(shí)點(diǎn)以何種形式出現(xiàn)。然后分析當(dāng)時(shí)作題時(shí)的想法，錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度，以及對(duì)題目的理解程度，考試后的收獲。

總之，初高中化學(xué)的銜接不單是知識(shí)的銜接、教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法的銜接，應(yīng)該相輔相成、互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：吉林省吉林市雙吉中學(xué) 132102）