張敏

【摘要】作為中職院校語文教師，如何提升自身人文素養(yǎng)的實(shí)踐與思考，是當(dāng)下素質(zhì)教育需要研究的課題。現(xiàn)代教育體制下對教師的要求越來越高，不僅要在專業(yè)知識(shí)上有強(qiáng)硬的素質(zhì)，更需要教師在人文素養(yǎng)的實(shí)踐和思考方面具備為人師表、以身作則的品格，以此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐與思考素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職語文教師 人文素養(yǎng) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0049-01

語文教師與一般的任課老師相比較，其最大的差異是對學(xué)生在品德素養(yǎng)，實(shí)踐能力以及思維意識(shí)的養(yǎng)成中，有著關(guān)鍵性的影響。語文教師用自身的優(yōu)秀素質(zhì)和道德品質(zhì)，潛移默化的影響著學(xué)生人格以及精神，作為素質(zhì)教育下的中職語文教師，面對的都是未來走出社會(huì)、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)生。如何讓中職語文教師在具備過硬的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，在人格魅力上也要不的增強(qiáng)，提高人格魅力，推動(dòng)自身更深層次的人文精神建立和形成，在教育中順應(yīng)教育改革潮流，不斷進(jìn)步，在中職教育教學(xué)事業(yè)中做出優(yōu)秀的成績。

一、當(dāng)下中職語文教師的人文素養(yǎng)

“教師的人文素養(yǎng)”就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。教師人文素養(yǎng)的基本構(gòu)成：關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教師區(qū)別于其他社會(huì)角色的職業(yè)特征，也是教師人文素養(yǎng)的核心。支撐和服務(wù)于這個(gè)核心的是教師的人文知識(shí)、人文精神和人文化育方法。當(dāng)下，社會(huì)普遍認(rèn)為，教師是一類勞動(dòng)較長、思想負(fù)擔(dān)較重、經(jīng)濟(jì)收入相對較低的職業(yè)。再加上市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，部分中職語文教師對于社會(huì)的認(rèn)知出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，缺乏對自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。

二、中職語文教師對自身職業(yè)認(rèn)知的偏離

作為教師，首先要確立自己在教育行業(yè)中的終身職業(yè)觀的意識(shí)。深刻認(rèn)識(shí)自身教育職責(zé)的特殊意義，體會(huì)作為教師的光榮感和使命感。人無完人，在走偏方向時(shí)及時(shí)找到正確的方向回歸本質(zhì)，對自身的職業(yè)發(fā)展才會(huì)有幫助。很多中職語文教師對中職學(xué)生存在狹隘的偏見，認(rèn)為他們與高等教育的學(xué)生存在差距。任何職業(yè)角色都是值得尊重的，不能僅僅因?yàn)榉止さ牟煌鴮β殬I(yè)產(chǎn)生歧視。作為中職語文教師，一定要幫助學(xué)生欣賞自我，接納自我的意識(shí)。

對于一些在文化素質(zhì)精神方面不足的學(xué)生，中職語文教師一定要發(fā)揮自身職能，以正確的方式及時(shí)幫助學(xué)生改正。作為語文教師，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是職能工作的重要一部分，對學(xué)生要一視同仁，探索新型教育方式耐心教導(dǎo)。教育事業(yè)作為一個(gè)長期性的活動(dòng)，免不了會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。這就需要我們的中職語文教師在教育過程中不斷探索創(chuàng)新，在革新中得到學(xué)生的歡迎、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，挖掘出自身價(jià)值。

三、提升中職語文教師人文素養(yǎng)的實(shí)踐與思考的措施

（一）創(chuàng)新教法 實(shí)踐反思

新課程改革背景下，教師一方面要樹立以人為本的教育思想，一切教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，并且注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，樹立大教育觀──教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化；既“教書”，又“育人”。課堂教學(xué)的核心價(jià)值在于形成學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力，通過“教書”實(shí)現(xiàn)“育人”。 在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段方法，比如說案例法、情境法、設(shè)疑法法、實(shí)驗(yàn)法和發(fā)現(xiàn)探究法等等，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體等新型美感現(xiàn)代教育方式，實(shí)施因材施教，實(shí)行多元化、多層次的教學(xué)評價(jià)，給予學(xué)生積極的肯定。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，故應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使其平等參與到教學(xué)中來，在觀點(diǎn)的碰撞中閃耀智慧的光芒，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)感到“展覽”思想的樂趣和榮耀。

（二）提升素養(yǎng) 廣泛閱讀

教師提升素養(yǎng)最重要的是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀，不僅要讀學(xué)科專業(yè)書籍、教育類書籍，還要讀文學(xué)作品、歷史著作、哲學(xué)經(jīng)典等。教育是一項(xiàng)傳承文明和接續(xù)歷史的事業(yè)。而作為豐滿教師心靈的文學(xué)、歷史和哲學(xué)等人文科學(xué)，對于拓展教師的精神空間，豐富教師的內(nèi)心感受，對抗教師生活的平庸與空虛，有著不可替代的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該有自己的讀書計(jì)劃，沒有廣泛的閱讀，就沒有廣闊的精神空間，也就沒有豐厚的創(chuàng)造教育的人文底蘊(yùn)?！白x書使人明智”，特別是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

（三）學(xué)仿名師教法 提升教學(xué)理念

要想課上得好，首先是要有深厚的文化底蘊(yùn)。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才能深刻地解讀教材、熟練地駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的、具有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福生活和生命成長奠基。拜名師，不是簡單地模仿名師的教學(xué)技巧、教學(xué)過程、教學(xué)模式，而是要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求卓越、不斷完善的進(jìn)取精神。一個(gè)名師就是一本鮮活的教科書，值得我們認(rèn)真解讀，從他們的成長過程中挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。 每個(gè)教師自身都有著不同的個(gè)性，更有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、長處，只要善于挖掘，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的優(yōu)點(diǎn)成為自身成長的航標(biāo)、動(dòng)力不斷地去發(fā)揚(yáng)光大，張揚(yáng)自己的個(gè)性。利用身邊的資源，挖掘自身的潛能，去發(fā)展自我、提高自我、超越自我，同樣會(huì)取得輝煌的成就。

四、結(jié)語

作為中職院校的語文教師，所接觸的大多數(shù)都是即將邁入社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，如何讓自己的學(xué)生在走出社會(huì)后得到他人尊重，發(fā)揮自身價(jià)值擁有從容應(yīng)對社會(huì)中各類變化的能力，是中職教師必須重點(diǎn)思考的。因此，要想提升中職語文教師人文素養(yǎng)的實(shí)踐與思考，只有不斷給自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有具備深厚的文化基礎(chǔ)和扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，才能培養(yǎng)合格人才的，實(shí)現(xiàn) 作為語文教師的使命。

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