張偉漢

【摘要】隨著科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高新技術(shù)運(yùn)用到了當(dāng)前的初中教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的缺陷，對(duì)教師課堂教學(xué)水平的提高及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0138-02

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)囊括了數(shù)量的關(guān)系以及空間的形式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠彌補(bǔ)很多在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上無(wú)法講述的問(wèn)題。尤其是新時(shí)代背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更應(yīng)該充分利用科技帶來(lái)的便利與優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充信息，擴(kuò)大課容量，提高效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)需要注意的問(wèn)題

1.1多媒體要與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，凸顯數(shù)學(xué)思維特征[1]

數(shù)學(xué)科目本身的邏輯性較強(qiáng)，涉及各種動(dòng)態(tài)過(guò)程或三維空間等問(wèn)題，對(duì)抽象思維的要求也比較高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂以后，各種數(shù)學(xué)概念由抽象轉(zhuǎn)化為具體化與形象化，特別是計(jì)算機(jī)能夠?qū)?dòng)態(tài)的問(wèn)題進(jìn)行演示，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，不但能夠引起學(xué)生的興趣，還能幫助教師有效講解各種教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)成為了教師有效的教學(xué)輔助手段。但并不是任何數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解都必須采用到多媒體技術(shù)，有些課程運(yùn)用多媒體授課效果反而沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)更深入，比如數(shù)學(xué)中的計(jì)算、一元一次方程的解法等等，這些更適合開門見山地板書與講解。因此，教師需要注意的是，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及具體講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，要全面凸顯數(shù)學(xué)思維的特征。

1.2教師設(shè)計(jì)的多媒體教案必須與傳統(tǒng)的教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體教學(xué)終歸是一種教學(xué)手段，教師對(duì)其加以利用目的在于提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不應(yīng)該將其當(dāng)作教學(xué)的最終目的，預(yù)防各種生硬穿插多媒體講解數(shù)學(xué)知識(shí)的情況發(fā)生。多媒體的在課堂教學(xué)上發(fā)揮的作用與教師本身的作用是完全不同的，它無(wú)法取代教師的授課功能，因此，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)課件不能流于形式，將課件的演示當(dāng)作教學(xué)主要內(nèi)容[2]。教師也不能只考慮到多媒體教學(xué)帶來(lái)的便捷性，任何問(wèn)題都經(jīng)過(guò)多媒體演示，效果反而適得其反。比如，教學(xué)的過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，知識(shí)的傳授也需要學(xué)生各種能力的發(fā)展，教師必須注重教學(xué)中的交流互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)實(shí)時(shí)跟蹤了解，增進(jìn)師生之間交流的有效性，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，這些都是多媒體技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

2.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

2.1動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)包括了很多抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容很多都是重點(diǎn)，例如教師在講解“二次函數(shù)平移規(guī)律”的知識(shí)時(shí)往往力不從心。因?yàn)檫@些內(nèi)容都具有動(dòng)態(tài)化的教學(xué)特征，多媒體技術(shù)就能解決動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，教師借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像的整個(gè)變化過(guò)程，包括各種移動(dòng)與重合，同時(shí)在動(dòng)態(tài)化變化過(guò)程中讓學(xué)生密切關(guān)注頂點(diǎn)的變化情況，認(rèn)識(shí)到調(diào)整x軸代表左右平移，調(diào)整y軸代表上下平移，進(jìn)而掌握左加右減與上加下減的二次函數(shù)平移規(guī)律，掌握二次函數(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生原本抽象的思維具象化。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授貼近生活化教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與深入，新課標(biāo)提出教學(xué)課堂要展現(xiàn)生活化的要求，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，在生活經(jīng)驗(yàn)與固有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。從生活中獲得教育，其生活本身就具備了決定性因素，學(xué)生只有透過(guò)生活的實(shí)際，才能在接受教育的過(guò)程中受益匪淺，再通過(guò)教育解決生活難題[3]。很多教師的難點(diǎn)在于如何將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系日常生活，借助多媒體教學(xué)生活化學(xué)習(xí)知識(shí)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)。比如在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性特征時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，如自行車或一些建筑結(jié)構(gòu)采用了三角形固定原理，但直接聯(lián)系事物本身也難以深入了解穩(wěn)定性特征，那么教師通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)圖像展示三角形穩(wěn)定后邊角無(wú)法原地一動(dòng)的畫面，讓學(xué)生真正理解。尤其是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，或是空間聯(lián)想能力不高的學(xué)生，更需要多媒體教學(xué)圖畫展示的作用。

2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力

學(xué)生施展想象力與創(chuàng)新力的前提在于學(xué)生自身的體驗(yàn)與探索，這說(shuō)明了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向性傳授的過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)與提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但能充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還為學(xué)生提供更多的思考空間，讓學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如關(guān)于圓的知識(shí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)對(duì)車輪為圓形產(chǎn)生疑問(wèn)。這時(shí)，教師可以借助多媒體的影像為學(xué)生呈現(xiàn)正常的圓形車輪在騎行過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)，再展現(xiàn)一只小兔子騎坐在橢圓形車輪的自行車上的運(yùn)行軌跡。通過(guò)比較，學(xué)生能從生動(dòng)形象的動(dòng)畫中掌握有關(guān)圓的知識(shí)，如從圓心到圓周任意一點(diǎn)的距離都相同，也就是圓的半徑相等。也正因如此，自行車的車輪必須使用圓形，才保證騎行過(guò)程中的平穩(wěn)，不會(huì)因此半徑距離的不同而出現(xiàn)顛簸的情況。通過(guò)這種例舉的方式，學(xué)生很好地掌握了圓的特性與相關(guān)知識(shí)，那么在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將這種方法應(yīng)用于等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形等圖形上的學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，同樣能獲得意外的收獲，提高學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是信息化時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的實(shí)施要求。教師必須善于利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，最終全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌文.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化教學(xué)，2012，22（280）：113-114.

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[3]梁敏.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2015，11（12）：256-257.