李云璟

【摘要】要讓初中英語(yǔ)教學(xué)更加精彩，需要運(yùn)用多種教學(xué)方式以及多種課堂導(dǎo)入方式讓學(xué)生深入地融入到課堂教學(xué)氛圍中，利用有效的教學(xué)打造更加精彩的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是本文主要進(jìn)行介紹的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】多種教學(xué)方式 課堂導(dǎo)入 初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0151-01

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的參與者。但在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要做到把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)樽寣W(xué)生成為課堂的主體，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)建議，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐漸進(jìn)入狀態(tài)，從而提升和激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情，達(dá)到初中英語(yǔ)課堂變得更加精彩和高效的目的。

1.教師在教學(xué)中需更加注意每堂英語(yǔ)課程的課前導(dǎo)入階段

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，往往一個(gè)好的課堂開(kāi)端能夠促進(jìn)學(xué)生在整堂課程中更加激情、更加熱情飽滿的去接受英語(yǔ)知識(shí)。因此，要使初中英語(yǔ)教學(xué)更加精彩需要做到運(yùn)用各種有趣的導(dǎo)入方式，比如：情景式、畫(huà)圖式、歌曲式以及角色扮演式等導(dǎo)入方式。這些導(dǎo)入方式的共同點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中隨著設(shè)定的情景逐步深入，同時(shí)這種課堂導(dǎo)入的方式具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從而達(dá)到讓學(xué)生潛移默化的融入到課堂的教學(xué)中去的效果。

2.通過(guò)使用多種有效的教學(xué)方法使得初中英語(yǔ)的教學(xué)更加精彩

2.1通過(guò)多元智能理論運(yùn)用實(shí)現(xiàn)提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果和趣味

多元智能理論就是讓語(yǔ)言、邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、交往、反思、觀察以及感知智能組合起來(lái)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的、直觀的、理想的理解，能夠有效的改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠有效減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在理解的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多元智能理論就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠產(chǎn)生情景感的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠做到設(shè)身處地的思考和學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是讓學(xué)生能夠在主動(dòng)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自身的視覺(jué)、反應(yīng)、思維都處在一個(gè)興奮的狀態(tài)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多元化智能理論方法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這種興奮狀態(tài)，從而全面的、高效的提升英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率以及課堂教學(xué)的精彩程度。

2.2通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果提升和趣味增加

在我國(guó)傳統(tǒng)教育過(guò)程中，教師往往扮演著一個(gè)主導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，不考慮學(xué)生是否掌握，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。初中的英語(yǔ)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的效果和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師在這個(gè)過(guò)程中需要把信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相互整合起來(lái)。在新課改之后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體以及教師教育的中心，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育過(guò)程中學(xué)生不是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生往往被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練不僅需要學(xué)生多方面的接觸英語(yǔ)素材，更需要學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，必然離不開(kāi)說(shuō)。信息技術(shù)剛好就能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種各樣的材料，在網(wǎng)絡(luò)上可以感受有聲、光、顏色以及畫(huà)面場(chǎng)景于一體的學(xué)習(xí)氛圍，可以成為教師教學(xué)的有效手段和工具，能夠?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提供輔助。

2.3通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和趣味

2.3.1合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠充分地進(jìn)行思想交流以及語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的交流能夠充分的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和成績(jī)的目的，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到了提升自己英語(yǔ)成績(jī)的效果，這也就更加激勵(lì)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣，畢竟在初中生的學(xué)習(xí)階段，成績(jī)的激勵(lì)要比任何的獎(jiǎng)勵(lì)更加有效。

2.3.2在初中英語(yǔ)教學(xué)中要把處理好合作學(xué)習(xí)問(wèn)題作為中心任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的方式方法，能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的探索，主動(dòng)培養(yǎng)自身思考問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到教師的教學(xué)目的，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握。教師在進(jìn)行有價(jià)值的問(wèn)題安排時(shí)需要做到重點(diǎn)的提醒，讓學(xué)生能夠明確重點(diǎn)所在，從而重點(diǎn)掌握，從而打造精彩初中英語(yǔ)課堂。

2.4通過(guò)詞匯組塊教學(xué)模式提升初中英語(yǔ)教學(xué)的效果和趣味

在詞匯組塊教學(xué)模式中達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)精彩的效果，需要充分挖掘詞匯組塊中學(xué)習(xí)所用到的東西，充分地運(yùn)用各種聯(lián)想記憶方式進(jìn)行學(xué)生詞匯組塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)精彩和高效的目的，同時(shí)充分地挖掘?qū)W生掌握詞匯組塊的潛力，把初中英語(yǔ)打造成為挖掘?qū)W生潛力和高效學(xué)習(xí)的精彩課堂。

2.4.1詞匯組塊教學(xué)中音義聯(lián)想方式運(yùn)用。在初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握初中英語(yǔ)單詞發(fā)音的特征，讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的單詞發(fā)音聯(lián)想到新學(xué)的單詞中去，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟單詞和單詞間的異同，通過(guò)形成特殊的詞匯塊來(lái)快速達(dá)到學(xué)習(xí)新單詞的目的。

2.4.2詞匯搭配組合聯(lián)想方式運(yùn)用。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，需要教師能夠把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞和詞組聯(lián)系起來(lái)逐步地引導(dǎo)學(xué)生模塊學(xué)習(xí)和詞匯搭配學(xué)習(xí)聯(lián)想，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，把學(xué)習(xí)過(guò)單詞的相似點(diǎn)進(jìn)行重新的組合，達(dá)到快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的目的。這種詞匯搭配組合的聯(lián)想方式運(yùn)用能夠有效的把生詞附著在一個(gè)定位點(diǎn)上，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生單詞知識(shí)的儲(chǔ)備和建立新的單詞組塊的目的。

2.4.3單詞意思聯(lián)想方式運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或者在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師通過(guò)把需要教學(xué)的單詞語(yǔ)義進(jìn)行組合，相似的、相反的或者同一類別的內(nèi)容放到一起，其中穿插已學(xué)過(guò)的單詞詞組，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的擴(kuò)大單詞的涉及面以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的聯(lián)想記憶和搭配記憶，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有活力和氣氛。

總而言之，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)精彩的過(guò)程中，需要教師充分的運(yùn)用多元智能理論、合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及詞匯組塊方法，充分地了解和運(yùn)用這些教學(xué)方法，取其方法的精髓，同時(shí)充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。有效的英語(yǔ)教學(xué)方法就是通過(guò)多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用，取其所長(zhǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，使英語(yǔ)走向生活，從而使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程富有活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生得到全面的發(fā)展，這樣才能夠成就初中英語(yǔ)教學(xué)的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫佰波. 詞匯組塊教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)時(shí)代，2013，（10）.