劉釗

【摘 要】 思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的各方面，有助于初中物理教學(xué)效率的提高，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。文章主要針對思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號】G634.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、前言

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，簡單有效，是一種高效的記憶教學(xué)模式，可以更加直觀形象地展示出課本各個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系中的相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖是區(qū)別于傳統(tǒng)的記憶教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)資源，隨著新課改，在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展趨勢。

二、思維導(dǎo)圖及其特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖起源于對做筆記方法的完善，是對大腦功能的一個(gè)拓展。思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)主要是腦科學(xué)理論和知識可視化理論。腦科學(xué)的研究表明人類的大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦擅長分析、邏輯思維，右腦擅長形象思維。一般來講，兩個(gè)大腦半球同時(shí)工作效果最好。思維導(dǎo)圖是利用圖形的方式表達(dá)概念之間的邏輯關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了左腦右腦，形成了一種全腦運(yùn)作的方式。知識可視化是指所有可以用來構(gòu)建和傳達(dá)復(fù)雜知識的圖解手段。思維導(dǎo)圖采用文字結(jié)合圖形的方式，通過聯(lián)想和連線去幫助組織知識并使之結(jié)構(gòu)化，使得內(nèi)隱于頭腦中的思維過程外顯化和可視化。思維導(dǎo)圖有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。一方面，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。因?yàn)榫湍硞€(gè)主題而言，可以采用層級性呈現(xiàn)方式進(jìn)行深入探討，并逐級分類下去，這就促使學(xué)生從某一問題出發(fā)進(jìn)行深入思考。另一方面，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。因?yàn)榫鸵粋€(gè)問題發(fā)散開來進(jìn)行思考，多角度探討，并形成多種多樣的結(jié)論，有助于學(xué)生形成廣泛聯(lián)系的思維方式，有助于創(chuàng)造力的形成。思維導(dǎo)圖的多級分類的知識點(diǎn)都可以收放自如，這樣便于學(xué)生縱覽全局和把握重點(diǎn)，并且不同的知識點(diǎn)之間可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要建立關(guān)聯(lián)，這有助于學(xué)生形成良好的思維方式。

三、靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作教學(xué)輔助課件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件已深入物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能大大提升物理課堂教學(xué)效率。最常用的課件制作是PowerPoint演示文稿，而思維導(dǎo)圖的介入能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件無法展示整體教學(xué)流程和思維的全面進(jìn)程的不足，更高效提升課件輔助教學(xué)質(zhì)量。并且思維導(dǎo)圖軟件可以生成圖片或SWF等文件格式，作為課件素材可靈活地應(yīng)用在其他課件軟件平臺里，這樣就可充分發(fā)揮左右腦功能，把物理規(guī)律鮮活而直觀地展現(xiàn)出來，輔助學(xué)生理解和內(nèi)化物理知識點(diǎn)。通過這些簡單高效的思維導(dǎo)圖課件，能讓學(xué)生有效而快速地掌握這些復(fù)雜的物理概念和原理，更刺激學(xué)生頭腦思維風(fēng)暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識點(diǎn)。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識體系

初中生剛學(xué)習(xí)物理知識，通過傳統(tǒng)手段很難形成一個(gè)完整的知識鏈條，對每個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系和聯(lián)系把握得不是很精準(zhǔn)。而通過思維導(dǎo)圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識，明確各知識點(diǎn)之間的縱橫向聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識點(diǎn)為核心的樹狀知識結(jié)構(gòu)，可輔助學(xué)生快速建立完整的知識點(diǎn)內(nèi)在關(guān)系圖，完整而有效地建立一棵“知識樹”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，推動(dòng)學(xué)生完善物理知識體系，高效理解掌握所學(xué)的物理知識。如電和磁物理知識，就通過電流的磁場和磁兩條主干引申展開，分別延展到磁效應(yīng)、通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，再按著相應(yīng)的物理分支，猶如一棵知識樹的枝葉，最后細(xì)分到物理基礎(chǔ)知識，形成一棵完整的電和磁的知識體系樹。這樣一目了解，全面具體，完善充實(shí)了本物理知識的體系結(jié)構(gòu)。

3.以實(shí)驗(yàn)為載體，理清物理知識脈絡(luò)

物理包含了人類生活中的知識以及各種自然界中的現(xiàn)象，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，只有通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證物理結(jié)論的真實(shí)性。人們在探索物理規(guī)律的過程中需要進(jìn)行千萬次實(shí)驗(yàn)，所以說實(shí)驗(yàn)是物理發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在實(shí)驗(yàn)中需要利用有效的方法對此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所涉及到的物理知識進(jìn)行整理，理清各層次之間的關(guān)系，這樣才能順利的完成教學(xué)、完成對知識的梳理。思維導(dǎo)圖是利用整體全局化的觀念讓學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象，把物理課程的主體和核心用知識網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出來，而這些都是物理實(shí)驗(yàn)所要表達(dá)的目的和要求。初中物理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生在頭腦中對知識進(jìn)行整合的能力，還能構(gòu)建出更加清晰的知識結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生的分析能力和推理能力也會得到提升。例如，教師在對物理知識質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后找學(xué)生說出此次實(shí)驗(yàn)的主題或規(guī)律，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過小組討論的形式，讓每一小組上交一份思維導(dǎo)圖，并且各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖可以拿出來共享，學(xué)生與教師一同進(jìn)行評論，分析影響質(zhì)量的各項(xiàng)因素，質(zhì)量與密度的關(guān)系等等。

四、結(jié)束語

雖然目前在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中還存在很多問題，但是只要教師將這些問題重視起來，結(jié)合實(shí)際情況對這些問題進(jìn)行分析，將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與自主探究能力，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)物理知識的記憶、理解與學(xué)習(xí)，必然會提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏肇健.談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015.（08）.

[2]施燕.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2014.（09）.